浅谈高职教学中的美育渗透

　美育是学校教育的重要组成部分，在高职学院，美育并不是开设一门美术选修课、音乐选修课就完成了全部的美育任务，而是要以一种教育理念、教育思想和教育方式，贯穿在整个教育过程中，渗透在一切教育活动中。高职院校美育要主动向学校教育各领域渗透，尤其要渗入到学校教育的各类课程的教学之中，让学生在专业技术学习，文化素养提高以及道德品德锤炼中，感受到技术与美、语言与美、神态与美、举止与美的结合，充分发挥教学阵地对学生进行美育熏陶的重要作用。
　　针对高职教育的特点，可从以下几个方面进行探索：
　　一、充分挖掘各科教学的审美因素。
　　蔡元培认为：“凡学校的所有课程，都没有与美育无关的。”各门学科的知识内容中都蕴含着审美因素，它存在于德智体的教育过程中。将美育渗透于德育之中，就会增强其高尚之美，有利于情操的培养；将美育渗透到智育之中，就会增强其思维协调之美，有利于认识能力的提高；将美育渗透在体育之中，就会增强其健壮之美，有利于完美造型和体育道德的培养。
　　在学科教学中，挖掘、把握各学科中美的因素，利用教材所提供的材料，用美的方法重新组织教学内容，以艺术化的手段启发学生在符合美的规律中学习，既可以丰富教学内容、提高教学水平，又可以调动学生积极性，增强学生对美的领悟力。如学生通过语言教学，阅读优美的篇章，品味文中的意境，从中获得美感和身心的愉悦，并增强用自己的语言创造美的能力；学生通过数学教学，可以认识数学科学的结构美、匀称美、秩序美、和谐美，数学中的黄金分割比，很多美的事物符合这一和谐美妙的比例。
　　二、注重实习实训教学的美育渗透。
　　高职院校教学的突出特点是大量开展现场实习或技能实训教学，这就要求我们要注意现场实习和技能实训的美育渗透。教师要根据实习实训特点适时进行审美教育，要在实训主体、实训内容、实训工具、实训环境、实训组织等环节的美化上动脑筋，确保实习实训活动中的各个方面都必须是美的，如整洁的实训环境、摆放整齐的实训工具、规范有序的实训组织、合理流畅的实训环节等等。以美的魅力调动学生的学习兴趣和积极性，吸引学生学好专业技术技能。只要将美渗透到实习实训教学的内容和形式中，学生就会在整个技能训练过程中始终处于美的享受之中，所接受的审美教育无疑也将高于枯燥空洞的说教。当技能训练成为一种美的形式的时候，学生就必然会乐于接受这样的活动。当学生的技能水平逐渐提高并臻于完全熟练的时候，技能训练更成为了一种令人陶醉的美育活动。在这样的境界中，学生必然会接受美的熏陶，激发爱美求真的热情。
　　三、教学中要创造自由、愉悦、充满美的课堂氛围。
　　德国美育家席勒说：“从感觉的受动状态到思维和意志的能动状态的转变，只有通过审美自由的中间状态才能完成。”。美感有亲历性，是要靠审美主体自己主动去体验，别人是没有办法代替的。在教学中，教师要为学生创造自由、宽松、和谐的课堂气氛，建立平等、民主的师生关系，充分发挥学生的主体作用，使学生的想象、理解、情感、感知这些心理因素处于自由愉快的状态之中，从而使学生产生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望，使学生在审美快乐中获取知识的营养和美的享受，同时也有利于学生个性的发展、创造力的培养。
　　四、美育教师要具备一定的审美素养和业务能力。
　　教师是人类灵魂的工程师，教师的一举一动、一言一行所展现出的审美素养，对学生的美育实施起着十分重要的作用。因此，美育教师要具备一定的审美素养和业务能力。
　　1、美育教师必须具备丰富完善的知识结构、扎实的美育基础知识及较高的审美创造能力，并要加强广泛的学习，使知识面不断扩充，增强审美体验。同时，还要具有一定的科研能力，并结合教学实践，不断开拓课堂境界，挖掘学生潜力，引导学生透过生活现象去探索潜藏其中的深层美意，力求达到课堂教学的科学性、思想性和艺术性的高度统一。
　　2、美育教师必须具备教育学和心理学知识，教师要自觉地使教育活动顺应社会发展的需要和教育自身发展的需要，要具备教育理论的素养，能够深刻理解教育的本质、现代教育观，掌握教育的艺术。教师在教学中重视教育活动中的心理现象，懂得教育规律，这是一个教师必须具备的素质。
　　3、美育教师必须具备高尚的师德和良好的个性品质。要热爱教育事业，热爱学生，并与学生建立一种和谐平等的师生关系，营造良好的教学氛围。美育教师还要具备一定的职业道德，严格遵守教师的职业道德规范，要做到光明正大，博爱宽厚，精益求精，诲人不倦，以自己的人格魅力逐步感化学生。
　　4、美育教师必须具备与职业相关的素质。在教育教学时，教师应自觉展现教师的语言美、行为美、风度美、仪表美、和品格美。如要注重语言美，谈吐和气谦虚，要言之有物、言之动听，并应有逻辑性和感染力，能吸引学生；在教学仪态上，要重视自己的仪表及服饰，要有时代的特征，又要符合自己的身份，要做到干净整洁、端庄大方；要注重行为美，应举止稳重祥和、谦逊大方，表情亲切、自然，给学生以美感；还应重视教学气质的培养，教学气质是教师人格和个性特点的外化，具体表现为聪慧、自信、机敏、幽默、雅致、真挚等。
　　总之，美育和学科教育是相辅相成的，它既是教育的一个组成部分，又渗透于各学科教育中。美育可以提高教学效果，而教学效果的提高，又保证了美育的发展。我们只有将美育思想融合到教学的各个环节及各个学科中去，才能真正实现素质教育，才能培育出全面发展的学生。
　　参考文献：
　　1、《蔡元培美学文选》 北京大学出版社
　　2、修海林，罗小平 《音乐美学通论》 上海音乐出版社
　　3、徐希茅等 《音乐美育》 上海教育出版社
　　4、莫煜红 《论高职院校的音乐美育》 《西北师范大学学报》（社会科学版）2007年第5期
　　5、《刍议大学生美育》 《考试周刊》 2008年第27期

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