提高初中语文教学质量的途径分析

　一、有效处理教与学的关系，培养学生自学习惯与能力
　　在新课标教学中，教师应打破灌输式教学模式，认识到学生的主体性，为学生创造更多的自主探究与自学的空间与机会。这就要求教师有效处理课堂教学中教与学的关系。一方面，在课堂教学中，教师教的目的是帮助学生学习，侧重对学生学习加以组织、指导与引导，让学生把握知识，掌握科学方法，提高综合能力。另一方面，学生的学既包括知识学习，更重要的是学会质疑与探究、学会分析与解决实际问题，学会创造与生活。因此，在初中语文教学中，教师应创新教学观念，有效处理教与学的关系，为学生提供实践与自学机会，使其独立思考，全面发展，进而提高教与学的质量与效率。如进行学法指导。譬如在学习过程中，引导学生用好三个本子：知识本、随笔本与杂记本。其中，知识本主要是记录文学与语言方面的基本知识，可用于课堂笔记与个人整理。在初中语文学习中，学生需系统地整理知识，由字形、标点、词语到修辞与句法，并收集有关的写作知识与文学常识，以构建知识体系。而杂记本则包罗万象，随时摘抄佳句妙辞、优美篇章、民间俚语、历史故事、文学流派与专题研究等。随笔本则是有感而发、触景生情。这样，通过不断积累，积极思考，勤于动笔，可帮助学生形成良好学习习惯，提高写作水平。
　　二、有效处理说写与阅读的关系，提高学生阅读与写作能力
　　在语文教学中，读写能力是学生所必备的。这主要包括读与写两个方面。其中，读就是阅读，其能力要求是学会理解语言文字；而写就是说写，其能力要求是学会运用语言文字。在初中语文教学中，若想提高学生语文水平，教师则需有效处理说写与阅读的关系。
　　首先，在课堂教学中，教师需要指导学生阅读方法，使其学会阅读，学会抓住文章的写作方式，把握文章的表现手法，善于提炼文本思想情感。如学习《枣核》一文时，首先要求学生速读课文，整体感知，提问：本文中哪一句话是我们掌握全篇的“钥匙”？并说明这句话表达了怎样的中心？作者是借助什么来抒发这一情怀的？然后引导学生跳读课文，思考如下问题：①本文的标题是《枣核》，那么在文中哪些地方对枣核或与枣核相关的事情进行了直接描写？请找出有关语句或语段。②请运用简洁短语浓缩与概括文章所描绘的每件事情，梳理作者的写作思路。即本文以什么为线索，是如何围绕这一线索而展开全文的。（本文以枣核为线索，首先写出了友人要枣核，然后写了友人得到枣核，而后是参观友人的后园时议枣核。）当学生回答后，教师板书，以巩固理解。接着教师可引导学生细读文本，进行朗读品味。如作者是如何紧扣枣核来抒写主题的？可由语言切入，加以分析品味。请朗读课文，勾画出最能抒发情感的词句。对语言进行品味分析之后，请写出朗读方案。可先让学生独立分析，而后分组讨论，集体交流。这样，可让学生把握阅读方法，理清文章写作思路，为写作积累技巧，丰富语言素材。
　　其次，鼓励学生进行课外阅读，以培养学生自主阅读习惯，让学生开阔视野，积累语言知识，提高阅读理解能力，并为说写提供语言素材，学会准确表达。如教学老舍的《济南的冬天》后，教师可要求学生课外阅读同类文章，如《济南的冬景》，两篇文章都是写雪景，将两者加以对比，找出其写作手法的不同之处，以提高学生鉴赏能力。同时，教师还可要求学生参考课外，仿写一篇写景文章。另外，强化说写训练，培养学生语言运用能力与说写能力。如看图作文、话题作文、课堂辩论、讨论等。这样，通过不断训练，最终实现“以读促说，以说带写”的教学目标，促进学生阅读、说写能力全面发展。
　　三、有效处理课堂与课外的关系，提高学生实践与探究能力
　　课堂时间只有短短的45分钟，而若想培养学生思维能力与正确学习习惯，提高学生综合素质与语文能力，单凭有限的课堂时间是难以完全实现上述目标的。因此，在初中语文教学过程中，教师还需适当拓展，强化课外教育。这就要求教师有效处理课堂与 第一论文网课外的关系。一方面，教师要充分开发与利用教材，让学生透彻理解课本知识，吸收教材内容，促进技能的提高。另一方面，教师则需引导学生进行课外阅读，以丰富知识积累，提高文学素养。亦或设计丰富多彩的课外活动，让学生融入社会生活，进行实践调查，自主探究，以增强学生实践体验，感受生活与自然之美，受到意志与情操锤炼，使其学会关注生活，善于积累生活素材，提高实践能力，并学会做人、学会生活。如教师可开展“汉字”专题探究活动，要求学生通过多种途径收集相关资料，如汉字的起源及其相关传说；汉字的魅力（如形体美、意境美、表意美等），然后以多种形式展现学习成果，如写篇关于汉字的小论文或学习心得；收集有关图片、文字制作PPT演示文稿等。这样，既可让学生整体了解中国古老汉字，领会汉字所蕴含的古人智慧，以激发学生对汉字的学习兴趣，使其更热爱汉字与中华文化。同时，在学生实践过程中，也可培养学生收集与整理资料的能力，提高学生自主学习能力。

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