构建成长舞台 谱写精彩人生的班主任

　一、爱心搭建展示的舞台
　　班主任应为学生铺设进步的阶梯，搭建展示的舞台，平等对待每一个学生，用爱心浇灌学生茁壮成长，用爱心挖掘每一个学生的潜能。为了让成绩较差的学生树立起自信心，我抓住中学生具有较强好胜心和表现欲的特点，通过各种途径了解其兴趣和爱好，让在某一方面有特长的学生都有机会表现自己。如让某一科成绩相对较好的学生担任一段时间课代表，让其在同学们面前充分展示自己的优点和特长，使几个“后进生”在一至两个学期内，成绩有了较大的进步，有的还跃入班级前10名。对于一些有其他特长的学生，千方百计地为他们创造表现自己的机会，如对有体育特长和运动耐力的学生，安排他参加校长跑比赛，使他从同学们热烈的掌声中受到鼓舞，感受到集体的温暖；让有写作特长的学生在节日为师生献上文采飞扬的祝福。这样，不仅激起学生积极向上的情感，而且也培养了学生的集体主义意识。
　　二、身正树立激励的榜样
　　“学高为师，身正为范。”教师的身正能起到榜样的作用，使自己在潜移默化中成为学生模仿的对象。中学阶段正是学生性格成长和定型的时期，其身边人的言行，对他们的世界观、人生观和价值观的形成具有巨大的榜样效应。班主任与本班学生打交道的时间最多，因此，其一言一行都是学生的表率。要求学生做到的，自己首先应该做到，从着装、言行、学习精神等方面都要为学生做出榜样，时时处处严格要求自己，让自己的良好思想品德和行为对学生产生潜移默化的影响，真正起到言传身教的作用。班主任除了要言传身教外，还应在班上选拔几个表现较为突出的学生做榜样，他们成功的经验，往往能给班上的学生以深刻的启迪，学生就会问自己：同样的教师、同样的条件，他们能学好，自己为什么不能？以此进一步激发学生学习的积极性，从而提高班级的凝聚力。
　　三、真诚做学生的挚友
　　胸怀坦荡，诚信务实，坦然处事，不计得失……这样的教师，才会受到学生的欢迎，学生才愿意向你吐露心声，与你接近，接纳你、包容你，班级管理才会井然有序。我不认为那种学生一见就鸦雀无声、退避三舍的班主任是成功的，恰恰相反，学生把你当成他们中的一员愿意和你亲近，乐于和你玩耍甚至直言你的过错时，那倒是接近理想的境界了。古人早就指出：“师不必贤于弟子，弟子不必不如师。”何况生活在网络时代的中学生，教师不如他们的地方很多，事实要求我们教师必须放下架子，承认这种差距。记得我上《大自然的语言》一课时，为了帮助学生了解经度、纬度对气候的影响，在黑板上画了两幅简笔画，可以说画得差强人意，不及班级中某些学生。于是我坦诚地说：“老师画得不好，只是给同学一个形象的示意，请同学们谅解。”这样一说，反而赢得了学生的信任和尊重，赢得学生一阵热烈的掌声，我知道这阵掌声中包含着尊敬谅解，是我用真诚赢得的。
　　四、平等促进学生共同进步
　　平等待人、处事是管理好班级的重要内容。对待每一个学生，无论其学习好与坏，无论其是普通学生还是班级干部，班主任应一视同仁。在与学生交中，杜绝一切损伤学生自尊心和自信心的语言和行为，要充分尊重学生的人格，尊重学生的个性，不因学生能力较强而偏爱，也不因其能力较差而歧视。
　　作为一名班主任，公平对待每一名同学是师德的最基本体现。有一次，班级两名学生吵架，其中一名是班长，另一名是学困生。当我调查了事情的经过后，得知过错在于班长，便让他向那名学生道歉，那名学困生竟然哭了，激动地说：“老师，这要是在小学，老师一定认为我不对。”我心里一震：教师的公正是多么重要啊！从此以后，那名学困生就像变了一个人，对班级的任何事情都特别关心。班集体中不可能没有学困生，促进学生共同进步是班主任的重要工作。我认为转化学困生的关键是怎样调动这些学生的学习兴趣，使他们真正融入到这个集体中，共荣辱，同进退。我采取的办法就是让学习好的学生和学困生结对子，支持学习好的学生、班干部及团员利用课间主动为学困生补课，真正做到关注每一位学生，用平等促进学生共同进步。
　　几年的班主任工作使我深深体会到，教师只要用一颗诚心去关怀学生，用一颗爱心去呼唤学生，用以身作则、平等待人去感染学生，用辛劳的双手去培养学生，就能造就一个朝气蓬勃、活力四射、奋勇争先的班集体。

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