小学中高年级语文阅读能力的提升路径

　阅读是小学中高年级语文教学的重要内容，提高语文阅读能力也是其重要任务。因此，在小学语文教学中，教师要将提高学生的阅读能力列入教学计划，并通过大量阅读训练，促使学生的思维发展，陶冶情操，进而培养审美情趣，提高阅读能力。
　　一、小学中高年级语文阅读能力的现状
　　阅读能力固然重要，但在现实中，学生阅读还存在很大障碍，提高阅读能力成为语文教学的当务之急。比如，有的小学生对教材阅读掌握得还可以，但在课外阅读方面却暴露出无从下手、分析能力较低的问题。具[第一论文网专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]体表现为：一是阅读兴趣还没有培养起来，学生的自主阅读需求不高、动力不足；二是学生的阅读只停留在浅层阅读，探究性不强，带有被动接受的成分；三是从阅读材料来看，阅读内容过于泛化，在目前文字垃圾满天飞的背景下，学生的阅读材料存在低俗、空泛的现象，缺乏深度和理性强的阅读材料。
　　二、改革课堂教学组织模式，培养学生阅读能力
　　阅读是一种能力，能力是需要培养的，因此教师在教学过程中，要注意从课堂教学入手，完善各教学环节，训练学生的阅读技能，培养阅读能力。
　　1.传授阅读方法
　　在学习新课文时，教师要制定严格的阅读流程：首先是粗读，找出难、偏字词和陌生的表达手法，把握文章的主要内容，记录文中的疑问处；其次是精读课文，揣摩文章的重点词句、段落，领悟文章写法，体会思想感情；最后是诵读，把课文中的好词好句背诵下来，感受作者谋篇布局的策略，欣赏语言文字的魅力，积累素材并努力做到学以致用。
　　2.增加课堂提问
　　课堂提问往往放在学生粗读之后的环节进行，结合同学们的阅读情况，从教材和学生的实际出发，对教学目标要求、文章的写作思路、文章意图及表达的中心思想提问，了解学生的阅读情况，更重要的是激励学生认真阅读，并在阅读的过程中探究思考，积极开展思维活动。
　　3.进行课堂讨论
　　在课堂教学中，教师可以就某一个有争议、不准确的地方给学生设问，并组织学生参与课堂讨论。在讨论过程中学生会带着问题反复阅读、思考、探究，通过与同学和教师的讨论切磋，使思维准确定位。这是一个寻求答案的过程，也是一个提高学生阅读质量的过程，更是一个提高阅读能力的过程。
　　4.教师点评不可缺
　　学生在粗读、提问、讨论等环节后，一定不能少了教师的点评，教师的点评既是对课堂活动的总结和归纳，也是对阅读效果的深化和提高。学生在教师点评中不仅要得到正确的答案，还要得到阅读的鼓励，受到鼓励的学生会进一步加强阅读，阅读能力自然会提升。
　　三、增加课外阅读，提升阅读的积极性
　　培养小学生的阅读能力仅仅依靠教材内容是远远不够的，必须加强学生的课外阅读。《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确规定，小学语文教学中要增加课外阅读量，并指出五、六年级小学生的课外阅读总量不少于100万字，小学六年的课外阅读总量不少于145万字。
　　1.保证阅读时间
　　要将学生的课外阅读列入课程计划，并保障每周两节大阅读时间，让学生独立阅读。另外，家长要重视家庭阅读[第一论文网专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]，学校可以向家长推荐小学生课外读物，积极倡导家长与孩子一起买书，一起看课外书，尤其是名家经典，并写相应的读书笔记或读后感。同时，让家长参与评价学生的读书活动，建立“读书小标兵”档案，激发学生的读书兴趣。
　　2.推荐优秀儿童读物
　　教师可以结合教材内容给学生推荐科普读物、中外寓言童话、战斗故事、传统小说等，解决学生读什么的问题。有的小学为学生制订了详细的课外阅读计划，给学生推荐了童话、寓言、诗歌散文作品、长篇文学名著、当代文学作品、科普科幻读物和政治、历史、文化等各类读物。这些课外阅读资料，有利于学生扩大视野，积累知识，对提高学生的阅读能力有重要作用。
　　小学教师和学校教育管理者要积极搜集研究教学的资料和信息，认真阅读图书报刊，积累阅读素材，并加以整理。有必要的话，可以印发给学生，让学生获得阅读教学的源头活水；也可以鼓励学生之间互相推荐，学生向教师推荐，发挥群体功能，把课外阅读搞得生动活泼，富有成效。
　　3.鼓励学生建立课外阅读记录本
　　如何检验学生是否保质保量地完成课外阅读呢？教师应要求学生每人准备一个课外阅读记录本，对课外阅读的精彩内容进行摘抄，积累好词佳句。教师经常批阅检查，定期展示，对记录认真的同学进行表彰。课外阅读记录本一方面有利于教师了解学生的阅读情况，发现问题及时处理；另一方面，有利于学生对阅读素材进行积累，增强语言的鉴赏能力，提升语文素养和阅读能力。
　　四、把阅读与写作结合起来，将阅读能力提升到更高层次
　　当阅读能力提高到一定程度后，就会产生创作的动力，因此，写作是阅读能力提高的必然结果。阅读与写作之间的关系是非常密切的，写能促进读，读是写的基础。在阅读教学中，读写结合是很有必要的。
　　1.激发写作兴趣
　　在小学中高年级语文教材中，有很多体裁丰富、文质兼美，既能体现文化内涵，又能体现时代气息的文章，这些文章就是学生学习写作的范文。教师在教学中要注意挖掘文章的美，引导学生感悟、品味语言的魅力，使他们被语言的美所吸引和打动，受到熏陶和感染，产生创作的冲动和兴趣。人教版六年级上册教材课文《桂林山水》就是一篇非常好的文章，语言清新、流畅，对桂林秀丽景色的描写如诗如画，让读者有一种身临其境、美若仙境的享受。这篇文章的优美词句会给与学生一种描写自然风景的方法指导，从而让学生对写作这类文章或片段有思路，写作冲动和热情也会油然而生。
　　2.积累语言素材
　　俗话说，读书破万卷，下笔如有神。阅读的目的在于积累语言素材。积累语言素材不是一朝一夕可以完成的，因此要掌握积累的方法：一是多读多背，让课文中的语言文字尽可能多地印在学生的脑海里。二是摘录优美的词、句、段，因为词句是文章的砖瓦，长期积累，久而久之，词汇丰富了，写文章就下笔如有神了。比如，语文教师可以要求学生收集描写人物山水的词语。有的教师在教授了 《乡村的傍晚》后，让学生在课外阅读中摘录描写晚霞和小河的语句，同学们积累了“余辉、湛蓝”等生动的词语，并能在下一次的写作中正确使用。
　　3.指导写作方法
　　在语文教学中教师要引导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的写作方法。一是引导学生使用修辞手法，比如拟人的修辞法，可以使文章添色很多。二是模仿文章的写作结构。初学写作的学生不容易把握文章结构，教师要借助教材，让学生了解文章是分层次的，每一篇文章都有几层意思，[第一论文网专业提供写作论文和论文写作发表服务，lunwEN.1kejiAN. c om欢迎您的光临]按照先后顺序一层接着一层写。学生理解了这些，在自己的写作中就很容易安排好写作顺序，对先写什么，后写什么能做到心中有数，文章的连贯性也会很好。三是把握文章的中心思想。教师要借助教材或范文，让学生在自己的写作中树立中心思想，并能围绕其进行写作。
　　总之，培养学生的阅读能力，是小学语文教学的基本任务。教师要在教学中结合教学目的、学生实际和教材特点，重视学生阅读能力的培养，并引导学生尝试通过写作来增强阅读的兴趣，既能有效地完成阅读教学任务，又能达到培养和提高阅读能力的目的。
　　（作者单位：江苏省常州市武进区礼河实验学校）

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