积极心理学在初中数学教学中的运用的路径研究

　积极心理学是通过研究人类的力量和美德等积极方面的心理来引导人们走向幸福学问。积极心理学的目标：一是心理学不仅要关注人的弱点，同样要关注人的优点；二是心理学不仅要关注如何修复损伤，还要关注如何给人气力；三是心理学不仅要让普通人生活得充实，还要让有天赋的人获得成就。在积极心理学理念影响下，心理健康教育迸发出了盎然生机，自觉以积极心理学理念为指导调整了发展取向提升了教育目标，更新了教育内容，丰富了教育途径。
　　初中各门功课新课标也提出：“要根据学生的心理发展规律，联系实际安排教学内容，引导学生从现实生活的[第一论文网专业提供论文写作和职称论文写作服务lunwen. M，欢迎您的光临]经历与体验出发，激发学生对学习的兴趣，培养学习能力，鼓励积极探究，使学生了解各门功课知识的功能与价值，形成主动学习的态度。”由此可见，在初中数学教学过程中引入积极心理学的理念和方法，目的是为了调整学生的学习心态，增强学生学习数学的兴趣。通过多年来的教育实践，我主要在转变教师观念、增强学生自信心、增强学生的学习兴趣等几个方面出发，对教学进行了尝试。
　　1以积极心理学提高学生的学习兴趣
　　积极心理学强调每个人都应该“幸福地学习”，关键是要激发学生的学习兴趣。爱因斯坦就曾经说过：“兴趣是最好的老师”。因此，教师在地理教学过程中要采用灵活多样的教学方法，把知识性和趣味性有机地结合起来，这样才能让学生对地理学习感到愉快与充满好奇，才能化被动为主动，有效地激发学生的学习动机与求知欲。促使学生积极思考，使知识的接受由被动转化为主动，收到良好的教学效果。
　　（1）尊重学生。首先应尊重、关心、理解、信任学生，突出学生的主体地位，努力创设平等、民主、和谐的气氛，给学生乐趣无限的“数学环境”，对于学生在课堂上的表现，老师应从多个角度看待问题，给予肯定的同时指出问题的结症，即维护学生自尊心，又给予学生表达自己想法的勇气。例如：有一次在习题课中，我班严格学生基础不是很好，学习缺乏自信，但是课堂上他很积极回答问题，在解答一套很简单应用题的时候，由于分析错误，解答错了，同学们都笑他笨，当时他心里难过得哭了，见状后我马上抓住他的积极表现的优点及时给予表扬并且启发引导他修正解答，鼓励的掌声中，他自信地笑了。
　　（2）用积极心理学培养学生自信心应善于正确评价学生的点滴进步。正面评价学生的点滴进步是正面期待的一个重要组成部分，试问假如对学生的成功没有激励、没有赞扬、没有肯定，学生又怎么能够获得积极的心理体验呢？所以，在课堂教学过程中，教师要关注全体的学生，对于学生在学习过程获得的成功与进步要及时进行评价。可以是一个赞许的眼神，可以是一句“你真棒”，也可以是简单地竖一个大拇指。正面[第一论文网专业提供论文写作和职称论文写作服务lunwen. M，欢迎您的光临]评价，不仅要做好即时评价的工作，更要对学生一个阶段的学习情况进行总结评价，让学生知道教师是在时刻关注自己长大的，只有这样学生才能够产生了一种努力改变自我、完善自我的进步动力，才能够终极形成为具有自我治理和自我导向能力的完整个体。
　　2用积极心理学转变教师课堂教学观
　　（1）以学生为中心，在整个教学过程中由教师起组织者、指导者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性，激发学生学习的兴趣，自觉主动地去学习知识，锻炼技能，大胆的张扬自己的个性。如在学习《直线与圆的位置关系》时，首先让学生自己准备一根木棒，用铝线自制了一个圆，然后教师指导学生探究直线与圆的位置关系，通过自主探究、合作交流，学生很快掌握所学知识。因此，学生只有主动参与才能在学习活动中体现好奇与求知欲，并使情感、态度、兴趣和能力等方面得到充分的发展。
　　（2）互动。师生互动、生生互动的教学是目前受学生欢迎的一种教学方式，这种方式，提高了学生分析和解决问题的能力，有利于学生系统地学好课本的基础知识和基本技能，有利于培养学生的表达能力和协作能力，也有利于教师深入了解学生的思想，做到教书育人，成为学生的良师益友。首先，优化课堂教学环节。精确地讲解，巧妙地传授，对教学方法加工，努力提示知识的思想和方法，使学生学到活的理论、活的方式，从而充分调动学生学习的积极性、创新性，促进知识与能力的共同提高。同时，注意反馈环节，及时查缺补漏，调整教学对策与进程，这样，使教学富于探索性、创造性。其次，完善课堂文化，塑造健康人生。教育的目标除了知识的学习外，还有品德和能力的培养。在课堂活动中，不给学生的观点贴上“对”或“错”、“好”或“差”的标签，应站在学生的立场，营造一种畅所欲言，求同存异的课堂氛围。对有些自卑的学生，后进生，我将教学内容分成他们能够参与的几个层次，为他们准备一些能够发言或[第一论文网专业提供论文写作和职称论文写作服务lunwen. M，欢迎您的光临]参与的内容，给每个学生营造一个被别人赏识认可的课堂环境，让课堂真正成为每个学生展示自己的舞台。课堂语言要形象、风趣。这不仅能增添教学活力，还能激发学生的学习兴趣，使学生在愉快、欢乐的氛围中主动地获取知识。再如提问：这两种表示法那种好些？你是怎么想的？通过语言互动，引导思考、交流、比较、选优，启发扩散思维，启发比较思维，启发暴露思维，激发学习动能。
　　3运用积极心理学里良好的师生关系为数学教学备好环境
　　一个民主协商的新型师生关系，不但能培养学生的实践能力，而且能激发学生的学习兴趣，激发学生积极表达自我的冲动，使学生的自主性得到自由发展。即使胆子最小的学生也敢于发表自己的见解，用鼓励和理解给学生营造一个轻松、愉悦、有安全感的课堂氛围。
　　总之，在数学教学中坚持以积极心理学为指导，转变教师观念，培养学生的自信心，提高他们的学习兴趣，能够实现数学课堂教学的有效和高效。
　　参考文献
　　[1]王环互动教学法探索.《高等理科教育》，2004年2月
　　[2]黄媛，张敏强.积极心理学在中小学教学与心理辅导中的应用[J].中国科教创新导刊，2008（12）