关于民办高校青年教师授课竞赛组织的思考

摘要：随着高等教育大众化进程的加快，大批青年教师充实到民办高校教师队伍中去，使得民办高校专任教师队伍迅速趋于年轻化。开展青年教师授课竞赛活动，能让青年教师立足本职工作，展示讲课才华，以激励竞争意识，提高业务水平，促使民办院校广大青年教师在教学实践中不断探索、发展和完善。

关键词：民办高校　青年教师　授课竞赛

　　近年来，应用型本科教育得到了迅猛发展，民办本科高校不仅是应用型本科教育的有利补充，更是高等教育中的中流砥柱。随着高校不断扩招，民办高校作为新生事物，形成了特殊的学生群体。面对这一群体，该如何用全新的育人观念去培养应用型民办本科院校学生的综合素质，如何提高民办本科教育教学质量，如何通过课堂教学方式改革，有效调动学生积极性和主动性，既调动学生创新能力，又开发潜在智力，是值得我们深思的问题。近年来，随着高等教育大众化进程的加快，大批青年教师充实到民办高校教师队伍中去，使得民办高校专任教师队伍迅速趋于年轻化。为此，大多数民办高校都展开青年教师授课竞赛活动，让他们立足本职工作，展示讲课才华，以激励竞争意识，提高业务水平，促使民办院校广大青年教师在教学实践中不断探索、发展和完善。因此，青年教师授课竞赛是提高民办本科教育教学质量的关键，青年教师授课竞赛如果组织不好，流于形式，将无法真正起到提高青年教师授课水平的目的。如何有效地组织好课堂教学竞赛活动，通过比赛来提高教学水平，是目前民办高校在提高教学质量探索路径中一个亟待解决的问题。
　　一、构建青年教师授课竞赛评价指标体系
　　青年教师授课竞赛评价指标体系的构建是一个辩证的逻辑思维过程，必须要正确体现青年教师授课竞赛的目的。必须深入贯彻落实国家和江苏省中长期教育改革和发展规划纲要，以教育部实施“本科教学质量与教学改革工程”为契机，以全面提高专任教师素质为中心，以着力提升中青年教师教学能力为重点，坚持深化改革、优化结构、发展内涵的方针，建立促进教师资源开发利用和优秀人才迅速成长的有效机制，以点带面，整体推进，调动民办高校广大教师的积极性、主动性，建设一支结构优化、素质良好、富有活力、具有创新能力的青年专任教师队伍，形成共同关注、共同推进本科教育教学改革的新局面。
　　从根本上讲，开展青年教师授课竞赛是为了以赛促教，强化青年教师教学基本功训练，优化教学方法，提高教学质量。因此，指标体系的构建必须要体现导向性原则，要充分考虑到评价指标体系的指导与监督作用，使青年教师能对照评价准则来设计和完善自我，具有可操作性。
　　从一定意义上讲，青年教师授课竞赛也是发现和培育教学名师的重要渠道，因而具有明显的选拔性取向。同时，也要让学校各部门和学生感受到青年教师在教学方面取得的重大进步和存在的问题，并帮助青年教师认清自己的优缺点，总结经验，改进教学，所以，发展性取向也不能忽视。青年教师在竞赛全程中，通过讲课、听课和评课等方面，可以对教学方法、教学技巧有更深层次的感悟与体验，激励他们互相学习、取长补短、共同提高。
　　一般来说，评价指标体系主要包括评价指标、评价基准和指标权重三个要件。即：得分=分值×x（x代表系数），其中系数x的取值范围可按如下表示：优秀（x﹥0.85），良好（0.85﹤x﹥0.7）合格（0.7﹤x﹥0.6），不合格（x﹤0.6）。
　　评价基准包括评价成绩及其标准两个方面，是用来区分参赛选手不同表现水平的临界点。五个等级（优、良、中、及格、不及格），以合乎高校在各种定性成绩评定中普遍采用的五级制惯例。同时，在各级评价基准中再设定0～1 的权重，如：一级指标——教案质量（讲稿，包括教学内容及课堂教学设计）（20分），二级指标——内容符合教学大纲要求，重点难点明确，深度、广度处理得当（4分）；教学内容能反映本学科领域的较新成果，注重理论联系实际，具有科学性、系统性和思想性的统一（6分）；课堂教学过程整体设计合理，教学步骤和方法符合学生的认知规律（7分）；拟授课内容与实际讲授基本一致（3分），此项得分不只是分数的简单相加，而是得分后，再乘上权重，最后相加的的分数才是参赛选手此项得分，而不是简单的优良中差。
　　除设定评价基准外，还要增加一些评价要素，增加评语栏目，指出问题，提出希望，尽管这些定性评语并不参与总分计算，但是却能在后期的评价反馈中起到重要作用。
　　二、组织多样化的授课竞赛
　　青年教师授课竞赛是一种既激励又约束的师资培养机制，这使得青年教师在教学方式方法上不断创新，涌现出如案例教学、启发教学等一系列新式的教

学手法，青年教师可以以教学竞赛为契机，配合多媒体教学技术，运用新式手法活跃课堂，组织教学。
　　青年教师授课竞赛的方式较为多样化，按课程类型可分为以下几种。
　　1.理论授课竞赛
　　理论型的授课竞赛发展较快，从单一的课堂授课竞赛增加到考核教案、讲稿、板书、多媒体配合等内容，在15分钟赛课的时间里，考察教师的气质、风度、语言表达能力；课堂目标分解是否合理、层次是否清楚；教学内容是否清晰、准确，内容是否紧扣大纲、重点难点是否突出，解决方法是否灵活等；教学活动是否体现教师主导、学生主体的课堂效果，是否注重学生素质培养，知识衔接是否自然，逻辑能力如何等；其它如板书书写、时间分配是否合理等。这使青年教师更加重视课前准备和教学基础工作，锻炼他们的教学基本功。
　　2.实践授课竞赛
　　实践授课竞赛包括专业建设实践教学方案设计、课程建设实践教学方案设计、综合实践教学方案设计、多媒体教学课件大赛等。实践授课竞赛是为了充分体现培养应用型人才的教育思想，最大程度展现数字化教学资源在教学过程中的重要作用。实践教学是整个教学中的重要环节，是把理论知识转化为实际能力的重要环节，也是培养大学生创新思维和创新能力的重要途径。探索民办本科高校的实践教学模式已成为提高教育教学质量的必然要求，培养和提高青年教师的实践教学能力，鼓励教师不断探索实践教学的方式方法，实施模块化教学，并以此为契机建立相应的实践教学考核体系。
　　三、制订相应的配套政策
　　制订一系列配套政策，能有效地保障讲课比赛的顺利开展。如：对获奖教师颁发荣誉证书并给予奖品，并将获奖情况计入教师个人业务档案，作为评优、职称晋升、聘任等的参考条件，或者让获得教师授课竞赛一等奖的教师直接参加学校组织的观摩教学活动。通过组织青年教师授课竞赛和观摩教学等一系列活动，能够展现民办高校教师现有的教学水平，总结经验，奖励先进，促进教师之间的交流与学习，使广大青年教师不断更新教育思想和观念，积极投入教学内容、教学方法和教学手段的改革，努力在课程教学中积极探索、不断提高、有所创新，全面推进素质教育，提高民办高校人才培养质量。
　主要从以下几方面来制定相应的配套政策：
　　一是对青年教师共同进行教学过程的观摩、分析、改进的研究性学习过程，培养他们如何教育学生提出问题、研究问题、解决问题的能力和方法，注重教学的过程，促进师生互动、共同发展。通过实施培养青年教师制度，充分发挥民办高校灵活、高效的办学机制，拓宽人才引进视野，多渠道、多形式引进高层次人才，抓好人才培养的重要环节，出台教师培养的配套政策和措施，以此提高师资队伍整体水平。学校要结合学校教学、科研、人才培养目标，帮助中青年教师解决在教学、科研以及生活上所面临和存在的实际问题。如，提供进修、培训机会，包括提高英语应用能力方面，使他们不断提高专业技术水平和学术水平；千方百计掌握专任教师的思想动态，努力把青年教师的力量集中凝聚到实现学校的工作目标上来，稳定教师队伍，调动青年教师工作的积极性。
　　二是通过授课竞赛，关注青年教师教学实践能力发展。青年教师从事教学工作时间短，缺乏教学经验，为使他们尽快掌握授课技巧，了解授课内容，在新教师刚工作的第一年内安排观摩听课，通过观摩听课学习，尽快熟悉教学基本环节，掌握教学规律和教学方法。鼓励他们参加青年教师授课竞赛，激发他们改进教学的内驱力，一方面促使青年教师中教学优秀者脱颖而出，另一方面对其他教师也要起到引领示范作用。教学督导有针对性地进行听课，了解教与学的情况，并在听课后及时反馈意见和信息，进行指导。并鼓励相应专业的教师考取相应中级以上的职业资格证书。一方面，从企事业、科研院所引进具有丰富实践经验的高级技术人员来校任教，同时有计划地选派现有青年教师深入企业，走向社会，提高实践教学水平；另一方面，加强校内实验技术人员队伍的培训力度，提高业务水平，使民办高校青年教师同时拥有专业理论水平和实践教学能力，并通过参加校内外的实验实训、专业研讨会和社会实践等，丰富实践经验，提高实践技能，对专业的社会适用性、专业课程的设置和调整、实践教学创新等方面提出建设性意见。
　　三是开辟校外访问学者途径，促进中青年骨干教师开展学术交流活动。通过青年教师授课竞赛产生的获奖名额，选派骨干教师作为访问学者到国内重点高等学校的优势学科研修和开展学术交流，为民办高校培养一批中青年学术骨干积极创造条件。或者有计划地遴选一定数量的优秀中青年教师出国进修，加大现有人才的开发培养力度，全面落实人才强校的战略。
　　四是建立教师教学发展中心，把教师教

学能力的培训纳入到民办高校师资培训计划中，有计划、分期、分批地组织不同类型和不同内容的教师教学能力培训，并建立教师培训考核制度，鼓励青年教师爱岗敬业，促进他们努力完成教学工作。并制定行之有效的规章制度，完善青年教师培养的考核机制。
　　四、总结
　　百年大计，教育为本；教育之计，教师为本。学校教育教学质量的高低，主要取决于师资队伍的整体素质，因此，师资队伍建设一直是学校具有战略意义的基础性工作，是办学水平的重要标志。为此应加速推进人才强校战略，充分发挥民办高校灵活、高效的办学机制，打造一支高素质的青年教师队伍，为民办高校创建特色鲜明的应用型大学的总体目标提供强有力的人才支持。
　　
　　参考文献：
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