中学英语课堂口语交际训练与实践研究

摘要：本文结合实际，从激发兴趣、交际方法、课堂交际训练以及学习主动性等几个方面阐述了如何提高英语口语教学质量，从而培养学生的交际能力。实践证明对于提高口语交际能力具有较好的效果。

关键词：中学生　英语　口语 培养　方法

　　英语口语交际能力是一种利用英语表达思想、进行口头交际的语言能力。近几年来,如何培养提高我国学生的英语口语水平也是教育界研讨的热点，笔者认为，在口语教学中培养学生兴趣、让学生掌握交际方法、将口语教学融入课堂及发挥学生主观能动性是关键。在此，结合教学实践提出一些看法和建议。
　　
　　一、培养学生开口说的兴趣
　　
　　长期以来，课堂只是教师的“讲坛”，学生习惯了做忠实的听众，在听讲和繁琐的一问一答中，学生慢慢地失去了说的欲望、说的能力，学生口语交际的能力普遍偏低。要真正解放学生的嘴巴，就要树立正确的教学观，淡化教师的表演欲；同时课堂内外可以组织英语兴趣小组,利用多媒体电教室来欣赏英文电影、话剧、外国风俗文化、英文歌；节日联欢会排练英语短剧；平时师生见面互用英语问侯、交谈等多种方式,充分提高学生学习英语的积极性。
　　
　　二、授之以渔，教给交际方法
　　
　　口语交际课上，教师应强调学生养成良好的交际习惯。
　　1、学会倾听。听与说是水乳交融的，善做“倾听者”，是口语交际的第一步。别人在表达时，其他学生要仔细倾听，听的质量如何？有没有听出问题，能不能作为听众作出交流，如何围绕话题提出一些问题？这些都需要教师加以引导。
　　2、学会评价。在倾听的基础上，学会评价，这是口语交际训练最常见的形式和良好的机会。因此在课堂教学中要充分重视“评议”环节，把它贯穿在整个教学过程中。引导学生从交谈的内容入手，看是否有逻辑，是否偏题，是否有语法错误，在纠正别人的错误，给出自己的观点的时候，也是自己得到锻炼和提升的时候。
　　
　　三、将口语交际训练融入到每一个课堂
　　
　　比起专门的口语练习，每一节课里有更多的口语交际教学的机会，我们为什么不充分利用呢？笔者在教学中也尝试采取了以下具体措施。
1、选择学生自己感兴趣的话题。英文课一般都以duty report开头，这可是一个非常好的练习口语表达能力的方式。但首先话题要是他们都感兴趣的，这样在进行过程中，每个人都会愿意加入进来，发表自己的看法。
　　2、充分利用图片与问题。这是课堂教学中启发学生思维的一种有效方法。如3ls教材里，每一课都有大量的图片，相对应的都是课文表达的内容，教师每次在讲课文之前都让学生先描述图片，既是培养他们表达的能力，也能帮助他们更好地理解课文，提高听课效率。
　　3、多设置、开展活动。如在unit 3 of look aheadii里，在老师讲了几种常见出行方式后，让学生讨论：“how do you choose to go when travelling? why/ why not?”综合大家的意见后，随机选出一位代表进行发言，全班同学们评价。
　　4、采用多媒体教学方式。这个时期的学生好奇心强，注意力容易分散，采用电教媒体创设情境，直观形象，极易吸引学生的注意力。日常教学中，多使用ppt教学才能更形象、更直观，学生在全英文授课时才更容易理解教学内容，从而保持积极性，提高听课效率。
　　
　　四、调动学生的学习主动性
　　
　　1、坚持背课文。3ls和《展望未来》这两种教材的每一篇课文都是范文,学生的口语交际能力可以通过这些课文来积累。学习语言本就是一个不断积累的过程，通过背诵可以把课本上的语言转换成自己的语言表达，日积月累能够表达的东西才会越来越多。

　　2、扩大阅读范围,积累口语素材。要想极大地提高日常口语表达，光有课本上的东西肯定远远不够，课本以外的课外阅读材料,也是学生学习的材料。课内阅读可以让学生在课堂上通过朗读、发言、表达来进行口语交际, 课外阅读能拓宽知识面积累更多的口语交际素材。
　　3、角色表演。学生天性好动好玩。表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。每天的课文在背了之后再表演，学生会非常积极。
　　
　　五、结束语
　　
　　作为一名英语老师,理应把培养学生的口语交际能力放在首位,并努力通过加强“说”的练习,带动学生“听、读、写”能力的全面提高。既增长学生适应社会的能力,又提高学生观察社会、思索新问题的水平,为社会培养出合格的人才。
　　
　　参考文献
　　王笃勤《初中英语教学策略》.北京师范大学出版社，2010.8。
　　布朗(gillian brown)《英语口语教学》.人民教育出版社，2000.10。
　　kathleen 《英语教学与研究》.高等教育出版社，20007.1。

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