研究项目教学法在大学英语课堂中的应用

摘要： 20世纪80年代以来项目教学法被广泛应用在高等职业教育中，在我国职教领域的课程改革中，项目教学法主要被运用到各个专业学科的教学中，作为一种有效的教学法，它同样可以应用到语言教学中。以一次大学英语课为例，探讨项目教学法在语言课程中的具体应用。

关键词： 项目教学法　大学英语　教学情境
　　
　　项目教学法是一种以学生为本的教学方法。它是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，培养学生的团队协作精神、探索创新精神，提高学生解决实际问题的综合能力[1]。
　　项目教学法中的“项目”最初是指具体的产品，但它的核心理念是“设计和制定一项任务，并引导学生自己去完成”[2]，因而可以把它用于与具体产品没有直接关联的科目教学中，如大学英语教学。大学英语项目教学与其他专业项目教学不同，它没有具体的产品，注重的是完成项目的过程以及在过程中培养学生的英语综合应用能力。下面笔者将通过一次大学英语课，具体阐述项目教学法在大学英语课程中的应用。
　　1 项目教学法在大学英语教学中的应用
　　大学英语上课时间为90分钟，教学内容为reservation，选自自编讲义，同时笔者参考《灵通高职高专英语听说教程1》第二单元增加部分内容。教学目标有3个：让学生掌握与预订有关的词汇、句型，并将其迁移到所学专业中，用于预订建筑材料、装潢材料、机器部件等；让学生学会通过电话进行预订；培养学生言行举止的礼貌性。
　　1.1 教学情境的设计
　　班级共有44名学生，教师将他们分为11组，便于开展小组活动，活跃课堂气氛。课前，教师将课桌重新排列，教室左右两侧各有两列课桌，学生按小组入座，教室中部被空出，放有一张桌子和两张凳子，方便学生表演。教师将事先准备好的“reservation”标志牌、笔记本电脑、电话、记录本放在中间的桌子上，以此营造真实的预订场景。
　　1.2 教学环节
　　1）导入。通过让学生观看准备好的道具引入本堂课的内容，然后让学生回答两个问题，引入到房间预订的项目教学中。
　　2）项目一：教师提供背景知识，让学生以小组为单位准备对话。学生在编写对话的过程中，遇到不会的单词、短语等问题可以向教师寻求帮助。在实施项目的过程中，以学生为主体，教师提供信息和帮助，准备时间为10分钟。教师邀请两名自愿者表演对话，其他学生评论，教师补充，最后提供例文并分析对话中的有用短语、句型。
　　3）项目二：让学生根据例文，按照要求编写、表演对话，巩固所学内容。
　　4）总结词汇、短语，以便学生完成更复杂的对话。
　　5）项目三：对项目一和项目二扩展、深化。在以上对话的基础上，增加细节，如要预定的房间类型（单人间、双人间、豪华间等）、价位、要求（有无浴室、网络等）、付款要求（现金、刷卡）、联系电话等。
　　提供例文：首先让学生看视频；然后提供文本，供学生参考；最后分析对话中的常用短语、句型。在分析例文的过程中，结合学生对话中的错误，重点讲解，让学生的印象更深刻。
6）作业。把作业安排在课程中而非课程内容结束，是因为课程内容结束后学生的精神开始放松，注意力有所下降，可能不清楚作业的具体内容和要求，甚至忘记作业。
　　7）总结。对此课中涉及的重要短语、句型通过多媒体展示出来；教师领读，学生跟读，然后让学生自己背诵；最后，教师说汉语句子，学生翻译，力求使学生在课堂上掌握重要内容。
　　在课堂教学中使用小组教学，学生自愿表演，教师点名，整体朗读等手段，提高学生的参与度，增加课堂教学的多样性。
　　2 英语项目教学的注意事项
　　在大学英语教学中引入项目教学法，就是让教师和学生通过共同实施一个一个项目工作来完成教学活动[3]。使用项目教学法教学，项目设置至关重要[4]，这就需要教师充分备课，结合教材内容创设学习情境，使学习情境尽量贴近学生的生活，充分调动学生的积极性。在项目实施前，教师要对项目要求讲解清楚；在项目实施过程中，教师要为学生提供信息与帮助，同时注意观察每个小组；在项目结束后，教师要引导学生全面评价，并做出总结。在设计项目时，要注意从易到难，层层推进。
　　3 结语
　　英语项目教学通过任务驱动，让学生发现不会的东西，主动向教师寻求帮助，变被动学习

为主动学习，充分发挥学生的主体作用和教师的辅助作用。项目设计由简单到复杂，层层深入，让学生思路清晰，学会分析问题、解决问题的方法。项目内容与学生的生活紧密相关，学生的参与度更高，参与面更广。为了完成任务，小组成员之间互相合作，有利于培养他们团结互助的精神。角色扮演和情境化设计有助于学生融入角色，使自己的言行举止符合所扮演的角色，培养学生的社会交际能力。让学生参与评价，可以充分调动学生的积极性，活跃课堂气氛。同时，让学生在轻松愉快的环境中发现错误，改正错误。但是，利用项目教学法进行教学对教师提出很高的要求，教师要不断提高自身的业务水平，根据学生的具体情况精心设计项目，使项目内容与所学内容融合在一起，不断提高学生的语言运用能力。
　　参考文献
　　[1]姜大源.职业教育学研究新论[m].北京:教育科学出版社,2007
　　[2]山步芬.高职英语项目教学法的应用与局限性及补正[j].科教文汇,2009(12):167,188
　　[3]董理.项目式教学法在大学英语听说课中的实践研究[j].中国电力教育,2009(11):203-204
　　[4]赵金川,吴贺平,万颖.英语写作项目教学法的实践探究[j].成功:教育,2009(7):11-12

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