探讨职业院校教师素质对素质教育实施的影响

摘要：教师的职业道德素质是素质教育实施的前提，教师的科学文化素养是素质教育实施的重要体现，教师的身心素养是素质教育实施的重要保障。针对目前职业院校教师素质存在的问题，应该注重提高教师素质自我提升意识，建立健全的教师激励体制，以科研带动教师素质的提升，加强教师素质培训。

关键词：教师素质 素质教育 学生全面发展

　　中国中央、国务院颁发的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中明确指出：“到2020年，形成适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、体现终身教育理念、中等和高等职业教育协调发展的现代职业教育体系，满足人民群众接受职业教育的需求，满足经济社会对高素质劳动者和技能型人才的需要。”全面实施素质教育，提高职业院校人才培养质量是目前社会发展的需求，高素质的教师队伍是实施职业素质教育的重要保证。因此，职业院校教师素质的提升对实施素质教育起着至关重要的作用。
　　 1.职业院校教师素质对实施素质教育的影响
　　多数教师认为，教师对学生的影响主要表现在道德修养、人文素质和对学生的理解、尊重三个方面。[1]教师素质主要包括教师的职业道德素养、业务知识素养、科学文化素养和身心素养等方面。
　　1.1教师的职业道德素质是素质教育实施的前提
　　在中共中央国务院颁发的《关于大力发展职业教育的决定》精神中强调：“以育人为本，突出以诚信、敬业为重点的职业道德教育。”《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020）》中也强调：“职业教育要面向人人，面向社会，着力培养学生的职业道德、职业技能和就业创业能力，培养高素质劳动者和技能型人才。”具备良好的职业道德素质是获取职业发展的基石，是职业学生通向理想彼岸的通行证。[2]由此可见，提高职业道德教育对学生的综合素质发展起着十分重要的作用，而教师职业道德水平直接影响了学生的职业道德形成，教师职业道德的提升是学生全面发展的重要影响因素。
　　1.2教师的科学文化素养是素质教育实施的重要体现
　　教师的科学文化素养直接关系着教育教学的质量。随着社会科技的进步，教师必须具有前瞻性的眼光，开阔自己的视野，增加自己的科技文化知识，拓展自己的思维方式。正如苏霍姆林斯基所说，“教师上好一堂课要作毕生的准备。我们这行职业和劳动工艺的精神基础和哲学基础就是这样：为了在学生眼前点燃一个知识的火花，教师本身就要吸取一个光的海洋，一刻也不能脱离那永远发光的知识和人类智慧的太阳”。[3]为了促进学生的全面发展，教师需要积累丰富的科学文化知识，广阔的视野和对新鲜事物的洞察能力。教师只有具备科学文化素养，才能在教育教学过程中不断的开阔学生的科学视野，培养学生的探索知识和求知欲望，培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
　　1.3教师的身心素养是素质教育实施的重要保障
　　教师只有具备完整的人格和健康的身体才能更好的教书育人，更好的履行教师的职责，更好的指导学生养成良好的心态，锻炼健康的体魄。首先，教师职业性质决定了教师必须具备良好的身心素养。教师应该多学习心理科学知识，加强自身意志品质的培养，不断提高自身的认知水平，增强自我教育能力，多参加体育锻炼，增强身体健康。其次，职业院校学生的身心素养的培养对教师自身的素养提升也是一种要求。教师只有具备良好的身心素养，才能积极的给学生开展心理健康教育，提高学生的心理健康水平，才能更好的引导学生加强身体锻炼，提高学生的身体素质。
　　 2.职业院校教师素质现状分析
　　2.1对职业院校教师素质提升重视不够
　　虽然职业院校教师队伍建设已经取得一定成效，但由于传统的职业教育只注重理论知识的传授,大部分教师少有甚至缺少动手操作实践经验，教师自身动手能力不强，教师素质自我提升意识不够，教育教学创新性有所欠缺。只有在思想上加强对教师素质提高的认识，才能从根本上提升教师素质。职业院校也应该把教师素质提升作为学校规划中的一部分，根据实际情况加强对教师队伍的建设，制定系统的教师素质提升计划，分阶段对教师队伍进行建设。积极利用教师激励机制鼓励教师素质自我提升，通过激励机制激发教师的教学管理活力。
　　2.2职业院校教育教学体制不够完善
　　职业院校应该根据职业院校自身的特点来设置教育教学体制，职业教育的目标是培养适合企业的高素质人才，在专业设置上要以市场导向和产业定位来设置。只有完善的教育教学体制才能更好的完成学生的培养计划，提高教育教学质量

。而目前职业院校缺少根据学校实际需要制定的教师素质规范，教师激励和评价制度也有待提高，教师队伍结构存在不合理现象。在教育教学评价方面，并不符合职业院校自身的特点，在考核过程中忽略技能考核这一重要的指标，职业院校教师职称评聘工作标准也不明确。
　　2.3职业院校教师科研意识不强
　　具有教育科研能力是教师发展的重要因素，也是促进学生全面发展的重要影响因素。由于职业院校培养人才的特殊性，操作技能是评价教师的重要指标，因而出现了一种“重技能，轻理论”的现象，职业院校教师科研意识有所欠缺，科研能力不强。随着职业教育的不断发展，招生规模也不断的扩张，教师的教育教学任务也越来越重，导致很多职业院校教师为了评定职称才去发表论文，这样也难以保证论文的质量。所以，职业院校教师的科研意识有待提高，培养科研型教师势在必行。
　2.4教师培训重视程度不够
　　由于培训机会的不足和培训经费的欠缺，职业院校教师培训存在一定的问题。职业院校教师多沿袭传统的培训方式，以理论知识的传授为主，而忽视职业院校教师理论与技能结合的培养，造成职业院校教师理论与实践不同步，无法做到学以致用，活学活用。校企合作是职业院校教师培训的重要途径，但是教师培训依旧与企业存在脱离现象，教师参与校外培训机会有限，专业教师对企业的产品研发或相关设备的操作不熟悉，造成教师无法将现在企业文化渗透到教育教育过程中去。
　　 3.职业院校教师素质提高策略
　　3.1提高教师素质自我提升意识
　　教师的教育观念直接影响着学生综合素质的培养，教师自我意识的提高是教师素质提升的前提条件，只有从意识上加强认识才能让教师从根本上提高教师的素质水平。教师具备了自我提高意识，才能积极的吸取专业知识和专业技能，进而提高教师的专业教学能力，提升教师的道德修养。教师具备良好的自我发展意识，才能更好的培养学生的自主学习能力，时刻把学生的全面作为自我提升的目标，改变传统的教育教学模式，培养学生的创新性思维。
　　3.2建立健全的教师激励体制
　　建立健全职业教育质量保障体系是提升教师素质的保障，也是实现师德建设和教师角色行为的重要手段，完善的激励机制可以更好的提高教师的积极性。因此，学校在教师管理体系方面要加强建设，给教师提供一个良好的空间，给教师一定的自主权，促进教师业务水平的发展。我校制定了教学科研及相关成果奖励实施办法，对优秀科研工作者给予了表彰，通过举行校内德育课教师说课比赛来促进教师教学积极性，教师的教学质量得到了很大的提升，部分教师参加还参加省、市说课比赛，取得了优异的成绩。
　　3.3以科研带动教师素质的提升
　　科研水平是教师专业素质提升的标志之一，加强职业院校教师的科研素质的培养，提升教师的科研素质和能力，以科研来促进教学质量的提高意义重大。作为职业院校的教师需要增强科研意识，掌握科研理论，将专业知识和操作技能相结合，以科研能力带动教师专业发展。我校在教师科研素质提升方面采取了多种方式，首先，成立了学校委员会，提高教师的科研意识，带动教师的积极性，逐步规范和改进科研管理。其次，结合专业教学和学科建设，扎实推进相关学科和专业的学术研究工作，以科研带动全校的教学工作。最后，将科研成果与经济发展服务密切联系紧密，将成果更好的运用到实践中，在实践中提升理论经验。
　　3.4加强教师素质培训
　　加强职业院校教师的素质培训是提高教师素质的重要途径，我校在教师培训方面采取积极有效的措施。首先，学校根据教师条件和发展需要，采取不同形式、不同层次地培训活动，重视教师的职前、在职以及脱产培训，鼓励和支持教师主动学习，给教师尽可能提供学习的机会。其次，在教师培训过程中要将理论与实践相结合，对各专业的专业人员素质进行培训，包括职业素养、企业文化、就业素质等。再次，加强校企联系，建设教师培训基地。与企业合作提升教师的实践技能，充分利用企业资源培养教师的多种技能，在实践中提升教师的专业知识。
　　综上所述，培养高素质的人才离不开高素质的教师，职业院校教师素质对实施素质教育具有重要的影响。只有不断的提高教师自我发展意识，建立健全教师激励体制，重视教师科研能力培养，加强教师素质培训，才能有效的实施素质教育，为学校、社会不断的培养高素质人才。
　　
　　参考文献：
　　［１］马丽,高等职业学校教师素质现状与问题分析[j].辽宁师专学报,2009(4):107.
　　［２］王召会,潘锐.高职院校学生职业素

质教育探究[j].时代教育,2010:126.
　　［３］蔡汀,王义高,祖晶主编.苏霍姆林斯基选集（五卷本）第4卷[m].北京:教育科学出版社,2001:642-663.

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