探析中学生提高写作能力的切入点

摘要：随着世界一体化进程的不断加快，英语作为国际语言的重要性也愈显突出。英语写作不仅体现了学生的英语应用能力，更是英语综合能力的重要体现。当前，大多学生基本功不扎实，没有持之以恒的写作习惯是导致写作能力低下的主要原因。从词汇、语法、阅读等方面下功夫，掌握英语写作方法，夯实英语基本功，才能逐步提高写作能力。

关键词：英语；写作能力；切入点

写作是中学生学习英语应掌握的一项基本技能，主要考查的是学生的组词造句的能力。当前我国教学体制对写作越来越重视，要求发展学生综合语言应用能力。在近年从事县域中学教学工作中，笔者发现，大多学生在英语写作中存在以下错误：
1．单词写错或者用错
　　部分学生单词记忆上不下功夫，导致写作时单词拼写错误，或者由于词汇量太少，对于基本的英语词汇没有掌握，在写作时滥用或者乱用词汇，导致写作整体水平大大折扣。比如将aboard 写为 oboard ，affect 与effect混淆等。
　　2．时态用错
　　部分学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时；而该用将来时的句子，用了完成时，还有的时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误，如：i’m go to school by bike. he told some children that there are some places of interest in beijing.
　　3. 中国式英语
　　由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子： in china have different places of interest. in autumn is best season for traveling.
　　4. 逻辑不清
　　在做书面表达的过程中，有的学生一拿到考题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云。
　　5. 缺少恰当衔接
　　有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，句与句之间的关联不够，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。
　　学生之所以会常犯以上错误，笔者认为主要是基本功不扎实所致，对于词汇、语法等没有好好掌握，还有就是缺乏阅读和写作习惯，没有形成基本的英语语感。据此，笔者认为大多学生应从以下方面着手，提高写作能力：
　　1．着力加强词句练习
　　词汇是建设语言大厦的砖瓦，词汇是汇成语言大海的水滴。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，所以教师必须抓好课文中的词句训练，帮助学生逐步突破词汇关，从而打下坚实的语言基础。并在平时的词汇教学中，提醒学生注意单词的用法，经常对所学的重点词组进行听写过关，也可定期让学生用所学的重点词组造句，或进行句型转换训练，让学生尽量用多种形式运用所学的词汇，从而提高写作水平。
如句型转换练习：he got up at 7 o’clock．同时可运用更高级句型来表达：he didn’t get up until 7 o’clock．或it was not until 7 o’clock that he got up．以及使用更为复杂句型表达(即把否定词not until前置)：not until 7 o’clock did he get up．
　　2．大力强化语法基础
　　由于中英文化背景差异所造成的思维方式不同，学生在写英语作文时会出现许多语法错误。就英语的时态来说，它相当的复杂，学生在英语写作时常会出现时态不清或混乱现象。因此，教师必须在平时的教学中切实抓好学生的语法基础训练，这对提高学生的英语写作能力也是非常重要的。如：there was an accident happened to two students in our school yesterday after—noon。对于这样的典型的“中式英语”要再课堂中重点解读和练习。
　　3．努力强化关联词运用
　　养成用英语思考的习惯，多思考句子之间、段落之间存在的逻辑关系。熟练掌握五类英语连接

词，即1．(表示转折关系)but，yet，never the less，however， in fact，at the same time，actually，in—stead，in any case ．2．(表示递进关系)and，and also， besides， in addition， in otherwords，generally， that is to say， by the way，on the other hand，by contrast. ．3．(表示因果关系)so，therefore，for this reason，as a result，in that case.．4．(表示让步关系)though，although 5．(表示时问顺序关系)and then，next，after that，firstly，secondly，and finally， at once， immediately，shortly after that，two days later.．等。
　4．强力提高阅读能力
　　在教学过程中，教师应把写作教学贯穿于课文阅读教学中，在侧重培养学生阅读能力的同时，对学生进行多种形式的写作技能训练，培养学生的书面表达能力。阅读前，就根据题目写作；阅读中，教师应指导学生学习与文章相关的背景知识、分析文章内容等；阅读后，对文章重述、改写、缩写、讨论与语篇有关的话题及模仿写作，直至创造性地自由表达。
　　5．全力提升听说水平
　　从语言学习的角度上讲，听懂了才是语言学习的最佳境界。因此要想提高学生的写作能力，首先要提高学生的口头表达能力［1］。在教学过程中，教师可采用听录音、课文的方式对学生进行训练。听是一种技能，是练出来的，而不是天生就有的。听力训练强调持之以恒、坚持不懈，每天都应适当安排训练内容，每个人可以根据自己的习惯安排。写作技能与听说技能有着密切的联系，书面语言是从口语发展来的，口语是书面语的基础。
　　6．尽力养成朗读和背诵习惯
　　不少学生对英语学习有一种错误的认识，认为只需要课堂上听听录音，自己能读懂篇章即可。学生不重视，教师又监督不力，结果句子读不流利，课文读得结结巴巴，甚至不敢开口，逐渐失去学好英语的信心，更无法进行听、说、写能力的培养。多背诵一些优美句子、谚语、俗语等，便于在写作时运用。如，where there is a will，there is a way．(有志者，事竞成)，rome was not built in a day．(冰冷三尺非一日之寒)，great hopes make great men．(伟大的抱负造就伟大的人物)等。其实对于语言学习来说，朗读和背诵是十分重要的，这有利于语法的巩固，有利于书面表达能力的提高，也有利于记忆力的增强。
　　7．倾力培养写作习惯
　　在写作教学的起始阶段，培养学生良好的写作习惯是非常重要的。教师应有计划，有目的的拟定学生感兴趣且有话可说的题目，并在写作课上一定要让学生养成动笔的习惯，这样对学生今后的英语学习是很有好处的。初写阶段应从单个的句子翻译开始，引导学生把握好英语句子的结构，然后再引导学生连句成篇。过一段时间之后，就要求学生模仿地道的英语，不能根据汉语习惯来表达自己的所想所感［2］。
　　笔者认为，只要学生能做到以上几点，英语写作能力的提高也就不难了。
　　
参考文献：
[1] 戴军熔著，《中学英语写作初探》，中小学英语教学，1998年第10期。
[2] 潘绍嶂〈〈英语修辞与写作〉〉 上海：上海交通大学出版社，1998。

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