浅析中职教育有效教学策略

摘要：中职教育有效教学是实现学生有效学习、有效培养学生综合职业能力、促进学生形成职业认同感的过程，通过分析中等职业教育有效教学的价值取向及关键要素，探讨突出中等职业特色，培养学生综合职业能力的职业教育有效教学策略。

关键词：中等职业教育　有效教学
　　
　　一、中职教育有效教学的概念和目标
　　职业教育的“有效”教学指的是教学必须教学指的是教学必须面向职业岗位群，尊重学生的差异性和创造性，培养学生的职业能力。对于中等职业教育来说有效教学是实现学生有效学习的过程，是有效培养学生综合职业能力的过程。在现代职业教育中，有效学习是指学生在真实工作情景中队技术（或服务）工作的任务、过程和环境进行的整体化感悟和反思，从而实现知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观学习的统一。有效的学习是一个整体化的学习过程，包括专业学习（获得专业知识和技能）、解决问题的学习（科学的学习和工作方式方法的形成）、社会与交流式的学习（通过合作交流形成社会能力）、情感和伦理的学习（通过反思、负责任的参与社会和政治活动形成情商）。
　　中职学校有效教学的总体目标是在对课程改革开展研究的基础上，立足于课堂教学，着眼于学生职业能力的培养和师生职业生涯的发展，通过改变教师的教学行为和学生的学习行为，促进课程的有效实施，优化教学质量，提高教学的效率、效果和效益。
　　二、中职教育有效教学的价值取向
　　1. 以学生发展为本。有效教学的最终评价标准是学生的成长，中职教育的有效教学则要以能力培养为立足点，促进学生的综合职业能力的形成和发展。以学生发展为本的有效教学，在教学活动中表现为学生愿意学习和积极学习，在教学活动后表现为能够从事教学前所不能从事的学习。衡量有效教学，要看学生所获得的进步或发展为与教学目标是否吻合，与职业需求和个人需求是否吻合，是否以较少的学习投入取得冷尽可能好的收益。
　　2. 关注教师的专业发展。有效的教学首先要求教师“教”的有效性，课堂教学的有效性首先取决于教师的教学观念、教学策略和教学方法。面对日新月异的技术进步，企业对人才的多样化需求和学生个性化发展的需求，迫切需要教师在教学实践中给予解决。有效教学需要教师具有反思意识，要全面提高中职学校教育教学质量，迫切需要教师通过理论学习、教学观摩和专项研讨，不仅要调动教师个体的积极性，还要注重形成强有力的教师团队，发挥集体的智慧，不断的促进教师的专业化发展，使教师成为事实课堂有效教学的生力军。
　　三、中职教育有效教学的要素分析
　　中职教育有效教学的是由多种要素构成的，这些要素相互联系、相互作用组合一个有机系统，发挥有效教学的整体功能，其中关键要素有三个：学生要素、教师要素和教学内容要素。
　　1、学生要素分析
　　中等职业学校学生生源大都是中考成绩中的中等差等水平，基础差别很大，一部分学生有较好的学习习惯和较扎实的基础，刻苦认真，愿意通过自己的努力来改变自己的命运，同时他们接受能力较强。这是学生中的优秀分子，教学过程中应该充分发挥他们的核心作用，使他们成为课堂教学的主流。通过他们带动其他同学形成比、学、赶、超的强烈的竞争意识，营造良好的教学氛围。另一部分学生是基础很差，没有良好的学习习惯但老实可靠，也愿意学习一些实用的知识的学生。对这部分学生应该因材施教，从训练他们的学习习惯入手，培养他们适应社会的能力为主，适当的降低对学习内容的要求，学一点、会一点。在一部分是文化课基础很差、没有良好的学习习惯、也不愿意学习的“混混学生”。他们大多活泼好动，思想活跃，新超前卫，接受好坏事物都比较快，但辨别是非能力和自我约束能力都很差。对这一部分学生不应歧视他们，要以转化教育，安抚为主，在校期间应以规范其言行，掌握一定的实践技能，能使他们养成好的生活学习习惯为目的。
　　2、教师要素分析
　　教师的教学行为对课堂有效教学起着举足轻重的作用。教师只有深入的了解学生，找准教学的起点，确定教学目标，才能合理安排教学时间，使教学活动紧凑严密，尽量发挥每个单位时间的最大效益。教师常见的高效授课行为有：教师带着微笑走进教室，从有趣的故事、创设情境引入话题，用适合学生特点的语言对知识内容进行浅显解读，传授学生有效的听讲方法和学习策略，指导学生自主学习；采用灵活多样的教学形式；给学生留时间消化、讨论所学内容；以竞争、游戏形式组织练习；对学生学习进行积极的过程评价。
　　3、教学内容要素分析

>　　按照建构主义的理论，教材只是教师教学活动的一条线索，并非教学活动的圣经。教师要从学生的具体情况出发，教材只是参考，符合学生具体情况的我们可以参考，不符合的我们可以完善或者改编教材，甚至自己设计，这就是参与课程设计。大家常说，“课本，课本，教学之本”，实际上学生才是真正的教学之本。教师只有把学生作为教学的基本出发点，善于对教材进行创造性的处理、研究和加工，教师才能把握有效的教学内容，成为教材的驾驭者。教师要结合职业教育特点，不拘泥于教科书本身的内容，对教材做去粗取精，去虚求实的加工处理，抓重点，突破难点，注重适用性、生活性和应用性，突出职业能力，为学生提供充分理解和应用的时间和空间，让学生学到更多更有用的知识。
　　四、中职教育有效教学的策略
　　1、建立融洽的师生关系，营造积极和谐的课堂气氛。
　　融洽的师生关系，是有效的进行教学活动，完成教学任务的必要条件。前苏联著名教育家赞可夫说：“就教育工作效果来说，很重要的一点就是要看教师和学生之间的关系如何。”古人云：“亲其师，才能信其道。”只有老师以真情、爱心对待学生，学生才愿意和老师接近，直到主动和老师接近。教师平时的一言一行都在学生的视野中，学生也会评价老师，所谓身教重于言教，就是指教师的率先垂范作用。要赢得学生的尊重和爱戴，教师要有深厚的理论修养，渊博的知识水平和扎实的教学功底，就会激起学生的崇拜心理，引起师生共鸣。如果课堂中一开始你就能与学生打成一片，建立融洽的师生关系，让学生们由衷的喜欢你，由此发展为喜欢你所任教的课程，这样学习中学生就是自发自主而不是强迫的活动，学生就能变为“我要学”。
　2、结合职业特点，呈现工作工程知识的教学内容。
　　中等职业教育的核心任务是帮助学生获得在工作过程中所需的知识，建立起职业教育的学习与工作的直接联系的学习，以源于企业生产或服务的实践活动作为学习任务。产教结合时职业教育的特征，是教学与生产实际相联系、培养学生熟练职业技能和适应职业变化能力的重要保证。建议学校与产业界建立稳定联系。定期聘请产业界专家为学校专业建设和课程教学进行咨询指导，与企业开展培训及技术项目合作，建立面向未来的“双赢”合作机制。
　　3、行动导向的教学法
　　学生是学习过程的中心，教师是学习过程的组织者和协调人。遵循“咨询、计划、决策、实施、检查、评估”完整的行动过程，在教学中教师与学生互动，让学生通过“独立的获取信息、独立的制定实施评估计划”，在自己动手的实践中，掌握职业技能，习得专业知识，从而构建属于自己的经验和知识体系。行动导向的教学一般采用跨学科的综合课程模式，不强调知识的学科系统性，而重视“案例”和“解决实际问题”以及学生自我管理式学习。在教学方法上，立足于引导学生，启发学生，调动学生的学习积极性，使学生在学习过程中转为主动学习，在教学手段上则强调多种教学媒体的综合运用，让学生在形象、仿真的环境中，主动去思维和探索，评价和检查学生分析和解决实际问题的能力。
　　4、以评价促进教师和学生反思
　　有效教学评价目的是促进教师和学生的反思。评价的目的不是为了给教师一个等级也不是评价课上得好不好，而是评价教师在组织教学过程中所进行的一些教学活动是否有效，是否有意义，是否有更好的方法等。评价以描述性的语言表述，评价者的观察和评语以建议形式反馈给教师嘛，以商讨的形式与教师对话，共同研讨促进教学有效的最优化方案。一方面为教师反思自己教学的得失成败提供一手的资料，对自己的教学有更多更深的理解，同时还可以引导学生反思自己的学习情况。所以有效教学的评价是促进师生发展的评价。
　　以上各种策略的目的是引起学生的有效学习，也就是我们所说的有效教学的策略。教师应用有效教学策略的过程实际上是一个创造性的过程，是一个研究的过程，也是教师自身发展的最好的、最基本的渠道。
　　参考文献：
　　[1] 孔企平 谈有效学习和有效教学小学青年教师【j】2001年8期
　　[2] 张国方 创设情境教学环境是中职学校有效的教学管理模式 [j] 2008.2
　　[3] 钱剑波 有效教学评价视角[j] 教师教育 2007.12

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