谈开放教育学生班级活动的设计与组织

摘要：本文为了发挥班级文化对学生的教化、内化和潜移默化的作用，积极探索开放教育条件下班级文化建设的新途径。本文以开放教育学生组织班级活动为例，阐述了班级活动设计的理念、组织模式及注意事项等。使开放教育的学生达到增长智慧，陶冶情操，完善自我的目的。 关键词：班级文化 校园 开放教育 基金项目：获得2010年度浙江省现代远程教育学会科学研究的规划课题立项，课题编号：des-10g25 班级文化作为一种校园亚文化，是指某一个班级大多数学员在学校特定的环境中，由于相互沟通而产生并认同的思想观念、价值取向以及行为方式。它既是班级管理工作的心理平台，也是学校文化的根本载体。作为班级文化的载体—班级活动是提高班集体凝聚力的重要保证。 一、开放教育班级活动概述 （一）班级活动设计的基本理念 开放教育班级活动的目的是为了使学生在活动中获得丰富的社会资源，提高学习、工作质量，将活动目标内化为学生的自觉行为。班级活动开发者应具备以学生发展为本、面向学生完整的生活世界及坚持学生亲历活动过程的理念。班级活动的主题就是从学生真实的生活世界发现问题；或者是学生终身发展必需的，班主任将其提炼成问题，通过学生个体和班级集体活动进行探究，寻求解决问题的办法。活动中要寓教于生活，通过学生亲身体验，感同身受，从而达到自悟、自我教育、同伴相互激发感情的教育目的。 （二）班级活动组织的理论与模式：人际关系与角色调整法 人际关系与角色调整的主要方法有以下３种： 1.组织调整法。班集体中的正式组织有班委会，党小组或团小组，学习组等多种，每个集体成员在组织网络中承担一定角色。改变人在组织中的位置，可以改变人的角色地位，从而改善人际关系与角色体验。在组织调整中，要注意倾听学生的意见，发挥学生的主体作用。 2.责任调整法。责任调整有多种情况：一是结合组织调整进行责任调整；二是在活动中进行调整，使集体成员在活动中获得满意的角色，从而在活动中发挥潜能，同时改善人际关系；三是在集体中开辟新的责任领域，由合适的人选承担。班主任经常运用责任调整法，其实效高低取决于对人际关系和成员角色状况的把握程度。 3.心理调整法。许多时候，班集体中人际关系出现的不和谐音符，成员出现的角色不适应，这就需要进行心理调整。心理调整有多种方法，如改变认知、情感交流、理解关注、真诚交友等，要根据实际情况选用。 二、组织班级活动的基本方法和注意事项 （一）组织班级活动的基本方法 组织开放教育班级活动的成败，与是否能选择最佳活动项目主持人、最佳活动形式、创设良好的活动情境等紧密相关。 1、班级活动项目主持人的选择。主持人的基本素质：首先仪表端庄，举止大方，有主持好班级活动的热情与信心；二是有一定的口头表达能力，且语言幽默、诙谐；三是要求有一定的组织协调能力；四是有一定的处事不惊的应变能力。班级活动的主持人，可以是一个，也可以有数个。 2、班级活动形式的选择。班级活动形式要注意考虑两方面的因素：一方面要与活动内容相适应。另一方面考虑活动形式的吸引力和为学生提供的积极参与面。 3、班级活动情境的创设。班级活动情境的创设，可分为两种情况：一是利用自然环境和社会环境，如游览名山大川，参观与专业相关的实践场所等；二是创造环境，如搞模似法庭、晚会现场布置等。 （二）组织班级活动的注意事项 组织班级活动，应坚持以下原则：①坚持方向性原则；②坚持"自主性"原则；③坚持创造性原则；④坚持整体性原则。具体到组织每种类型活动应该注意的事项：（1）组织学习活动，班主任要注意学习目的与态度以及考试纪律的教育，指导学生改进学习方法。（2）组织文体活动，要有充分准备，节目应事先安排，会场应预先布置，班主任要及时检查把关，注意各个环节的安排。（3）组织社会实践活动要注意：确定社会实践的目标，对每项社会实践，班主任要使每个学生明确具体的要求，了解活动的意义和达到的目的；在活动中要教育学生听从指挥、严守纪律、虚心学习、会合作、会交流；活动以后要认真总结反思，组织交流。（4）组织班级活动，要做到：①目标适宜，即一次活动要达到什么目的不要定得太多，1-2个即可。②主题集中，即一次确定一个主题，力图给学生留下深刻的印象。③过程简洁，即活动组织的程序要清楚、明了，场面不宜过大。④收费公开。开放教育班级活动的费用可根据自愿参加、自愿交纳的原则，根据我们对全校67名不同专业、不同年龄、不同工作单位的学生抽样调

查结果，一般的活动收费在100--300元之间合适，活动结束后将经费的使用情况公开。 三、成效与评价 （一）解决了过去的一些不足之处 第一，保证了班级次级文化的连贯和稳定性，优良传统得以保存和发扬。如我校成立了开放教育学生会，把每个班的主要干部加入到该组织中，使班级组织工作更加严密和规范。第二，促进了班级间的交流，传帮带作用得到了较好的发挥，在交互中实现促进提高。第三，有利于班级间的横向比较和均衡发展。为班级工作深入细致的开展创造了相对有利的条件，激发了各班组织活动的积极性和创造性。 （二）班级文化品牌特色独树一帜 成立以专业为依托的班级文化品牌，形成了“铁打的营盘，流水的兵”的亚组织文化，由于组织文化的稳定性，能有效保持班级逐年形成的特色和品牌，实现班级组织工作创新与发展。在班级组织内部建设、班级生活形式、与社会共建等各个方面都能在有效性和长效性工作方面进行探索。如走出校园，与社区共建就是其中一个优秀项目，共建的社区和居委会对我校的班级活动模式表示热烈欢迎，希望与我们长期共建“阳光家教”、“社区活动”等活动，并进一步拓展共建领域，校园文化工作也在互动中得到了良性发展。 （三）创新活动和实践的平台——“qq群” 我们把“学生班级qq群”设置作为班级文化工作创新的开端，通过教师、班级、学生共同的专业、学科背景，搭建起“班级qq群”的活动和实践平台。这一模式在组织结构上形成了绳索构造，进一步强化纵向的径向力；在组织活动内容改变了学生生活单一、枯燥、缺少专业背景支撑的尴尬局面。这种班级组织生活形式和活动平台加强了开放教育老师与学生、学生与学生间的思想和学术交流，营造浓厚的校园文化和班级次级文化氛围。 （四）调研的情况反馈效果好 最近我校作了一次问卷调研，学生们对开放班级组织活动有很高的期待，96.89%的学生认为在班级组织文化建设工作中，师生应该共建、互动，96.37%的学生希望教师在就业、课外科技创新、学习等方面对自己有所指导或有所帮助。调研数据反映出班级组织活动形式非常符合大学生们成才的要求和愿望，实现了班级文化建设与学校办学中心工作的一致性。 班级文化的差别，是衡量高校实现教育目标能力的重要标准之一。开放教育要突出其人才培养模式改革的优势，引领成人教育走向辉煌，班级文化的建设是不能忽视的。因此，必须把班级文化建设纳入学校发展的总体规划并作为重点予以特别重视，同时树立全员共建意识，发动全体师生共同努力，努力营造良好的班级文化，从而达到潜移默化，增长智慧，陶冶情操，完善自我的目的。 参考文献： [1] 周学高.试论远程开放教育的亚文化建设.中国远程教育.2007，(6) [2] 周礼良.现代远程教育学习论.长沙：中南大学出版社，2005（1）. [3] 韦钰．努力培育基于互联网学习的先进文化．中国远程教育，2002，（11） [4] 王永辉，冯丽樱.远程学习支持服务：文化的视角.中国远程教育.2007，(5) [5] 田建国.新时期高校德育工作的思考.,中国高等教育,2003,(5):

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