浅谈中职学校古典文学教学

摘要：从有助于巩固学生的语文基础、有助于发展学生的思维能力、有助于丰富学生的人文素养三个角度重新审视了古典诗文教学在中职校存在的价值、意义。阐述了在整体感知把握的基础上，释义与鉴赏并重、诵读与积累同行、主体与主导合力等古典文学教学的创新方法。

关键词：古典文学；价值意义；教学创新

作为中职校语文的重要组成部分，古典文学依然不可或缺，而时下中职古典文学教学处境之艰难，多数一线教师都深有体会。如何重新审视古典诗文教学在中职校存在的价值、意义，进一步创新教学方法、陶冶中职校学生的性情，成为当前摆在我们广大中职语文教师面前的重大课题之一。
1　重识古典文学的教学价值
中职生是一个特殊的学生群体，他们因学习基础差而中考受挫，自我认知低，甚至部分有厌学情绪。古典文学是我国逾千年文明历史的精髓积淀，其间不仅有歌颂祖国山河的不朽之文，更有励志奋进的经典篇章，对中职生来说，通过诵读赏析这些古典文学作品不仅可以弥补此前的语文功底的薄弱，更可以拨去他们对生活认识上的迷茫，激发从新的起点上奋进的激情，可谓意义非凡。
1.1 有助于巩固学生的语文基础
优秀的文言作品布局严谨，行文简洁，气韵生动，文采斐然，是中华民族优秀文化遗产的重要组成部分，是祖国语文材料的精华。每一篇选读的文章，都是可资借鉴的范文。学生多读这样的作品，可弥补初中时期语文功底的不扎实，有效地提高个人语文素质。
1.2 有助于发展学生的思维能力
　　古典诗文语言凝练准确，既具有形象性又充满逻辑性，有助于培养和增进学生的语言能力和思维能力，有助于促成学生严谨、精确与凝练的思维品质，这是素质教育的重要基础。着名科学家杨振宁、苏步青等都具有深厚的古文功底，他们都曾深有体会地谈到文言作品对自己全面成k的滋养作用，就是一个有力的证明。
1.3 有助于丰富学生的人文素养
　　古典诗文中浓缩了中华文明的景观，记录了中华民族的历史，反映了历朝历代的生活，透视了中国传统的文化心态与思维方式。通过学习、诵读古代经典诗文有助于培养学生的爱国主义情操，增强民族凝聚力和文化认同感，使学生在文化品位、审美情趣等方面获得全面健康的发展。
　　理想的教材思路应该是这样——散文按照历史顺序编排：先秦历史散文、先秦诸子散文、汉魏晋散文、唐代散文、宋代散文、明清散文。诗歌按照历史顺序编排：《诗经》、《离骚》、两汉乐府诗歌、汉魏晋五言诗、唐诗、朱词、元曲。古代戏曲单元按照元杂剧和明清传奇的历史顺序编排。古代小说则按照古代白话小说和古代文言小说的顺序编排。按照由易到难、循序渐进的学习序列。然而中职校语义教材较浅显，没有复杂的序列，作为富有教益的散点精粹，语文教师要还原作品文学史价值，以期以点带面、触类旁通。
2　创新古典文学的教学方法
古典诗文教学创新是语文教学改革的一个“死角”，因中职学生的语文尤其是古诗文基础薄弱，多少年来，中职校基本的教学模式都是“一字一字地讲，一句一句地译”，面面俱到；学生忙于记词义、记泽文、记生僻字，课后还得花大量的时间完成那“诘屈聱牙”的古诗文的背诵和默写作业。这就是学生不喜欢文言课程的原因。创新古典文学的教学方法势在必行。

　　古典诗文教学如何创新，我认为应该以整体感知把握为原则，做到释义与鉴赏并重、诵读与积累同行、主体与主导合力，在提升学生阅读兴趣的同时努力提升学生的整体水平。
　　2.1 释义与鉴赏并重

既要让学生获得读懂浅易文言文的能力，达到一定的语感积累，又要引导学生学会鉴赏古典文学作品，逐步朝着研究性学习的方向发展。这是中职语文教师努力的方向。前者是基础，后者为提高。因此在教学中，重要目标之一应当放在解决语言障碍和理解文句意义上。只有正确理解文言作品的词义、句义，才能准确把握古人作文的旨意所在，而且，文言基础正是学生的薄弱环节，对重点词句要讲清、讲透，不厌其烦，认真板书，指导学生记笔记，完成课堂练习，要改变部分中职生懒于动笔的坏习惯，也只有这样，才能使学生具备必要的文言知识，从而执一驭万，增进阅读文言作品的能力。
选人教材的古典诗文都具有很强的文学性。《劝学》、《鸿门宴》、《师说》、《谏太宗卜思疏》及入选的古典诗同曲等脍炙人口的作品，其文学价值不言而喻。但如果仅仅从字词句上作些肢解式的诠释，把文质兼美的课文割裂成支离破碎的古汉语知识，就毫无美感可言了，当然也无法提起学生学习的兴趣。因此，撸导学生对古诗文作适当的鉴赏，让学生认识作品的整体美感，体味作者之情，领悟文中之道，感受文字之雅，应当成为古典诗文教学的另一重要目标。
2.2 诵读与积累同行
提高古典诗文阅读能力的有效方法是增进语感，而获得语感的途径只能是大量的诵读和积累。古典诗文比现代文更讲究韵律，这就要求教师在教学中要以诵读带动学生对文章精讲内容的理解。学生只有通过反复诵读一定数量的古典诗文，才能有效地增进文言辞汇的积累，才能最好地消化理解必要的文言知识(如文言特殊句式、文言虚词的用法)，并转换为语感，进而成为学生的语文能力并逐步内化为个人素养。
　　我在古代诗词单元教学实践中曾利用大多数学生都有争强好胜、不甘落后的心理，组织开展了一场诗歌朗诵比赛。团体赛以6个学生为一组，全体学生必须参加，要求读得准确、流利、清晰、整齐；个人赛要求做到声情并茂。每组比赛结束后。我当场打分、点评并鼓励学生重新参赛。事实证明，以诵读竞赛促积累的方法有利于激发学生的学习热情，并达到较好的认知效果。
2.3 主体与主导合力
对于学校教育来说，培养学生的创新素质、创新能力已成了素质教育的重要内容。古典诗文教学也应通过培养学生自主学习能力，进而培养每一个学生的创造能力和创新精神。
　　由于中职学生大多对学习古诗文存在畏难和厌倦情绪，在教学中起主导作用的老师应从心理上进行换位，从备教转换到各学，从学生的爱好、情感以及接受知识的具体情况出发，控制好难易程度，循序渐进，精心准备适合学生实际的教学。同时，重视学生的自主体验，让学生成为学习的主人，充分运用自己的理解去研读课文，用自身的体验和感情去解读作品，对作品的不确定的“空白”处进行创造性的思考和探索，多角度的观察，更新途径重新审视，籍此来提出创新的观点。教师可用案例教学、项目教学、模拟教学、角色扮演等教学模式，转换角色，成为与学生平等研讨的参与者，构建一个自由活动的教学空间，让学生在自主参与、自主发现和感悟的过程中，实现个体能力的提高。
我在组织学生学习《鸿门宴》一文时，把学生分成两组表演课本剧《鸿门宴》，一组演绎古典版的，一组演绎现代版的。新鲜的教学方式让学生们很兴奋，他们认真研究教材，积极准备剧本，成为学习的主人。无论演技是否专业，学生对课文都有了自己的感悟。表演课后教师再适时地对文中人物形象的刻画和精炼生动的语言进行点评，并鼓励学生课外了解刘邦、项羽的故事，拓宽学生的视野。轻松愉快的学习环境让学生充分发挥想象力、创造力，达到了事半功倍的效果。
　　开启智慧，放开眼光，重识古典文学教学价值，创新古典文学教学方法，有的放矢，让中华传统文化勃发生机，魅力永驻。

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