探讨高职院校计算机教学中存在的主要问题

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摘要：信息时代，对于学生计算机的教育，更是不容忽视。从当下高职院校对于计算机教学的重视程度和对于学生的管理等方面，阐述了高职院校计算机教学工作中存在的一些问题，同时提出了一些完善的想法。

关键词：高职院校　计算机教学　问题

　　随着信息时代的到来，计算机已经成为人们生活中一项不可或缺的重要工具，计算机正扮演着一个越来越重要的角色。但对于学生进行计算机教育，依然是教育系统的一项重要课题，因为这关乎到整个社会的发展与进步。高职院校作为社会人才的重要培训基地之一，肩负着严峻的使命，需要源源不断地向社会输送大量精英。因此，高职院校更要注重对于学生的计算机教育。然而从目前来看，我国同类院校中，对于计算机教学工作的开展，还或多或少地存在着一些问题。
　　一、学校对计算机教学投入不足
　　虽然计算机拥有着举足轻重的重要地位，然而一些高职院校，出于种种原因，对于计算机教学并没有采取足够的重视程度。一些学校只是草草地应付了事，还有一些学校甚至干脆就不再开设计算机课程。这些院校不仅仅是对自己的学生不负责任，更是对自己教学工作和任务的一种亵渎！
　　高职院校的学生人数较多，如果学校不给予充足的重视，师资力量不够充足，给学生练习使用的计算机数量和质量达不到要求，计算机教学工作就很难取得良好的效果。有时会出现在普通教室里，教师“纸上谈兵”的教学方式；或者学校安排的计算机课时较少，使学生的上机时间不够充足，得不到有效的练习。又比如，一些学校的计算机教师比较稀少，不能照顾到每一位同学的需要，学生们遇到问题却无从解决。计算机是一门重实践的课程，只有在实践中不断地练习，发现问题解决问题，才能使计算机的操作技能得以提高。如果只是一味地讲解理论而不注重实践，或者使学生得不到良好的实践，都很难产生预期的教学效果；不仅学生们实际操作的技能得不到提高，而且理论知识如果没有足够的练习做支撑，也很难被学生们所记忆。
　　另外，还有一些学校，可能因为资金的问题，不再开设计算机课程，或是对于计算机的课时安排不足。高职计算机教学工作的任务，目的应该是让学生更熟练更有效地操作计算机，然而目前存在的情况是，一些学生学习了几个学期，接触了许多软件，然而学习之后，对于软件仍然知之甚少，更何谈软件的具体操作与使用？有些学校开设的计算机课程，一个星期只安排一堂课，这样算下来，一个学期也不过十几堂课，然而教师却需要在这样的十几堂课当中，讲授十几个计算机软件的应用。要知道，对于一个软件的学习，是需要大量时间的反复练习和实践的，采用如此的方式教学，平均一个星期就要学习一种甚至更多种的软件，这是很不现实的。一些教师对此也颇有微词，无奈学校如此安排，也只有按教学计划和安排执行。
　　对于这些现象，高职院校都应该进行深刻的反思。从思想上，要端正对于计算机教学工作的态度，并增强对于计算机教学工作的重视程度，只有这样，才能从根本上解决高职院校中，计算机教学工作中存在的问题。对于计算机教学工作的投入，也要加大力度。无论对于学校，还是对于教育部门，都应提起足够的认识和重视，为高职院校配备足够的硬件设施，配置充足的师资力量以及计算机设备资源，规划足够的课时并实施执行，使学生们都能得到必须的锻炼，在实践中加深对于理论的理解。
　　二、院校对学生学习监管不力
　　很多高职院校的学生经过长时间系统的学习之后，也在考试中取得了比较优异的成绩，然而在实际生活和工作的运用当中，却出现了这样或那样的问题。举个最简单的例子，对于很多高职院校的学生来说，连自己的毕业论文排版工作，都成为了一项较为严格且艰巨的任务和挑战，因为他们并不能很熟练很全面系统地掌握和应用word软件。因此，很多学生只能额外花钱，到打字社，请工作人员为其进行排版工作；再比如，一些学生走入工作岗位之后，不会使用excel软件制作表格，其中的一些计算公式，如果掌握，会使工作变得异常轻松，然而很多人却依旧使用着最古老最笨拙的办法，用计算器，甚至是算盘，将每一个计算好的数据填入到表格之中，不仅给自己增添了许多额外的繁琐的工作量，更重要的是，采用这种方法极其容易出现误差和错误，这就失去了使用excel软件和电脑的意义；更有甚者，甚至不知道最基本的“复制”“剪切”和“粘贴”的快捷键是什么，还依然用鼠标一次次点击。
看到这些情况，我们不禁会产生这样的疑问：他们在学校时的计算机课堂上，到底都学了些什么？明明都顺利通过了考试，甚至取得了很高的分数，为什么在实际应用中，却出现了这么多如此简单的问题，而这些问题是本来

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不应该出现的。如此最基本的问题都不能解决，那么这些学生还能解决什么样的问题？
　　带着这些疑问，我们回归到课堂当中，也许就会找到答案。
　　首先，从学生的角度来讲，许多学生的思想和态度不够端正，他们对于计算机课程重要性的认识不够深刻。一些学生有这样的想法，他们觉得，自己生活在当下这样一个年代，认为自己有足够的本领应用和操作计算机——聊qq、打游戏、浏览网页都不在话下，那么自己就已经很熟练地掌握了计算机的使用技术。然而，事实真的是这样吗？上面说到的最基本的办公软件就已经难倒许多学生了，何况更高深的软件。但这些学生自身并没有认识到事态的严重性，他们觉得计算机课程很枯燥很乏味，所学的知识自己又用不到，因此采取了一种消极抵触的方式。因为计算机课程的特殊性，使得一些学生在上课时，偷偷的玩电脑游戏，或是在课堂中做一些其他的与课堂无关的事情。而对于平时的作业，一些学生也采取了蒙混过关的方式，让其他同学帮助其完成。更有甚者，一些学生在考试时甚至出现了作弊的现象。这些现象的出现，都引出了另外一个问题——高职院校对于学生的监管不力。
　　其次，从学校的角度来讲，一些学校的课堂人数较多，可能教师无暇顾及到每一位学生的动态，又或者是教师的责任心不够强，都会导致这些问题的出现。一些教师在授课时，只是自顾自地坐在讲台上讲授课程，根本不理会课堂里学生的反应；还有很多教师会不时的向在座的学生进行提问，并随机抽取学生进行作答，也会偶尔监控学生的计算机桌面，看学生们在课堂上都在做些什么。但这些办法都不是解决问题的根本之道，也很难让学生认真地学习。对于课后作业，教师和学校就更难控制了。因此，学校对于学生的监管，不应该只是通过硬性的手段，而是采取一些适当的方式，转变学生的思想态度，让学生真正地认识到问题，并热爱计算机学习。
　　三、小结
　　高职院校对于学生的培养，应该更加注重实际的操作能力，对于计算机教育，也同样应该加强实践技能的训练。只有这样，才能源源不断地为社会培养并输送大量合格的人才。
　　参考文献：
　　[1]郑伊宁.计算机应用基础[m].大连：大连理工大学出版社，2009.
　　[2]廖世蓉.计算机应用基础教程[m].北京：水利水电出版社，2011.
　　[3]莫雷.教育心理学[m].北京：教育科学出版社，2007.
　　[4]皮连生.教育心理学[m].上海：上海教育出版社，2011.

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