浅探小学语文教学中的综合性学习

摘要：《语文课程标准》首次提出“综合性学习”，这是基础教育课程改革的一道亮丽风景线。综合性学习积极开发了课程资源，为学生拓宽学习的空间、时间，拓宽语文学习的内容、形式和渠道，使学生在广阔的时空里学习。也是形成“自主、合作、探究”的学习方式的重要途径。

关键词：小学语文；综合性学习；挖掘资源；综合信息；语文综合素养
　　
　　语文综合性学习是指以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进语文素养的整体推进。它是一种语文学习活动，是一种自主、合作和探究的学习方式，其目的是加强学生“语文知识的综合利用、听说读写的整体发展、语文课程和其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，”
　　那么，如何有效地开展语文综合性学习呢?我结合自己的学习、探索与教学实践谈几点粗浅的体会：
　　
　　一、充分挖掘教材资源，有机渗透综合性学习
　　
　　在新课程理念的指导下，教材的选文以促进学生的发展为中心，更多地考虑学生联系社会生活，拓宽学生的视野，提高学生的语文综合素养。综合性学习可以成为阅读教学的有机组成部分，引导学生在实践中学习语文，使学生的知识、能力、态度、价值观得到协调发展。专题性课外阅读综合性学习活动，不仅可以拓宽学生的视野，使学生受到经典文化的熏陶，而且有利于培养学生的问题意识及主动探究、自学自育的能力。
　　
　　二、融入自然世界，激活综合性学习
　　
　　大自然神奇而美丽，让人神往，我们可以充分利用自然资源，开展生动活泼的综合性学习。我做这样的活动是很多的，很多可以有计划的进行。但还有一些是不能有计划的。比如常年难见一次的大雾，难得看到的雨后彩虹，几年都难得下的一场大雪……遇到这种情况，我绝不会失去这样一次机会，抓住时机让学生感受大自然的美妙与神奇，感受欢乐共享的感觉，增加一些感性认识，难道不是更重要吗?
　　
　　三、关注社会生活，深入开展综合性学习
　　
　　标准指出，“培养学生对世界事物的好奇心，产生强烈的探究兴趣，具有问题意识，这是综合性学习的前提。”“语文学习的外延和生活的外延相等”。综合性学习的目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该密切联系自己身边的、大家共同关注的问题，学习和生活中感兴趣的话题。
　　端午节是国家新增的法定节日，临近端午节，我和学生一起开展了饶有兴趣的话说端午节的综合性学习活动。
　　首先是围绕端午节学生提出了许多自己想探究的问题：端午节的来历、端午节的习俗有哪些?端午节为啥要包粽子?要赛龙舟?悬艾叶菖蒲?为什么要把端午节定为法定节假日?根据孩子们的问题，学生自由结合组成了探究小组，他们利用各种途径自己查找资料，解决问题。最后以小组成果展示的形式交流自己的成果。这次成果展示可是让学生了解了不少的关于端午节的知识。
　　最让学生激动的还是包粽子比赛，我把学生分成组，各组分工合作，包括上街采购了棕叶、糯米、蜜枣等东西。学习包粽子的方法，有些同学回家向家长请教，有的学习网上包的步骤，有的是从书本上学习的，包好后生火煮粽子，最后是成果展示、小组品尝：呵，花样还不少，有蜜枣馅的，花生的，哈密瓜的、五仁……真是品种繁多，样子也是多种多样，有的方，有的圆，有的做得圆不圆锥不锥方不方的，可是同学们吃的都很高兴，因为他们吃上了自己亲自动手做的粽子，还知道了“看事容易做事难”的深刻道理。也深刻体会到了平时父母在家的辛苦。端午节也是中国的传统节日，立为法定节日，更好地弘扬中国文化，学生对这次活动的感受尤为深刻，因为他们在活动中学习了如何用心地体味生活。
　　
　　四、调动各种信息来源，持续生成综合性学习
　　
　　《标准》指出：“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”充分利用学校、家庭和社会等教育资源，开展综合性活动，拓宽学生的学习空间，增加学生的语文实践机会。
　　不经意间，春的脚步已来到人间，面对大自然赋予的春天美景，面对社会诸多关注的环保问题，我设计了《走进春天》这节语文实践活动课。
　1　深入了解春天各种植物的变化。结合学过的教材和古诗收集关于春天各种植物的资料，最具有代表意义的植物都有哪些?让学生谈谈“春天哪些植物最美，最能给春天增添生机?”鼓励学生大胆地说。然后，播放春天各种植物复苏的美丽画面或者录像，加深了解春天到了，植物都有哪些变化。是植物给我们创造了美丽的环境。给学生渗透多植树的意识。
　　2　赞美春天。学生通过单独准备、自主合作等方式，以不同的形式赞美春天：①演唱歌曲《春天

在哪里》；②学生自编舞蹈《可爱的春天》、演小品来抒发自己对春天的喜爱；③挥毫泼墨展示书法作品“春天，你是一幅精美的图画”；④朗诵自己创作的小诗《春天的赞歌》；⑤学生绘画春天美景的图画展览，并配上解说词。
　　这样的语文综合性学习，既有内容的结合，又有能力的综合，层层递进，环环紧扣，整个活动给学生增加语文实践的机会，培养了学生的语文实践能力，整个活动过程，强调学生的自主、合作、探究的学习方式，使语文综合性活动持续生成。

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