浅析幸福教育的理念

　　随着新课程改革的实施，幸福教育作为一种新颖的教育理念被提了出来。幸福教育是教育对人的全面发展理解的深化和把握，既顺应了教育的本真意义，又折射了人性教育的回归。幸福教育不仅仅是一种教育理念、一种教育模式，更是一种教育实践。幸福教育是将教育与人的幸福生活紧密联系在一起，以培育人的感情为目的，培养能够创造幸福、享有幸福的全面发展的人的教育。因此，在教育教学的实践活动中，必须全面透彻的理解幸福教育的理念，不断的推进幸福教育的发展。

　　一、教育与幸福

　　（一）教育的含义。从广义的角度来说，教育是“有意识地以影响人的身心发展为首要和直接目标的社会活动。”从狭义的角度来说，教育是“由专门的教育机构所承担的，由专门的教职人员所实施的有目的、有计划、有组织的，以影响学生的身心发展为首要和直接目标的教育活动。”

　　（二）幸福的概念。何谓幸福，简言之就是人类的一种心理需求，是人们孜孜不倦的追求，是人们对自己物质生活和精神生活状态的一种主观上满足的体验和感受。

　　（三）教育与幸福的关系

　　1、教育是获得幸福的有效途径。现实中每个人都向往幸福，都在追求着幸福，都希望能得到幸福。然而并不是所有的人都能获得幸福。只有通过教育才能体会、感受到幸福。因此，教育是获得幸福的途径。教育是培养人的活动，能够帮助人们树立正确的幸福观。人们只有确立了正确的幸福观，才能端正自己对幸福的认识，保持积极乐观的生活态度，坚定不移的追求幸福的美好生活，实现人生的价值。教育开拓人们的视野，是他们深刻的意识到幸福的生活不仅仅是物质上的满足，还有精神上的满足，只有这两种生活状态都得到了满足才是幸福。教育还能提升人们体验和感受幸福的能力。幸福是一种需要去体验和感受的生活状态。只有接受教育具备了体验和感受幸福的能力，才会有追求幸福，创造幸福的动力，最终获得幸福。教育通过知识的传授帮助人们掌握追求幸福必要的知识和技能。同时教育还满足了人们的求知欲，陶冶了人们的情操，使人们获得精神上的满足感。所以教育是促使人们获得幸福的有效途径。

　　2、幸福是教育的最终目的。著名的教育学家乌申斯基说：“教育的主要目的在于使学生获得幸福，不能为任何不相干的利益牺牲这种幸福，这一点是毋庸置疑的。”幸福源于内心的一种感受，是一种心理需求，不是单纯的物欲的满足而是对有意义人生的追求过程，是积极生活的整体状态。幸福关注的是人的精神世界，用人文精神对人的生活状况予以关怀。教育作为一种特殊的生活方式不仅让人们体验、感受幸福并最终获得幸福，更重要的是让他们去创造幸福，所以幸福是教育的应然要求。如果教育不能够带给人们幸福，那么这种教育也就毫无价值可言。因此，幸福是教育的最终目的。

　　二、幸福教育理念的内涵

　　所谓幸福教育就是“教幸福，学幸福”和“幸福的教，幸福的学”的教育。作为一种新颖的教育理念，是教育对人发展理解的深化和把握，既顺应了教育的本真意义，又折射了人性教育的本质。幸福教育把人的生命作为教育对象，引导学生走向幸福，认识和善待自己的生命，对人性进行善性的启发，理性体认，追求真善美。

　　（一）幸福教育要关注生命。关注生命就是教育引导学生认识生命、理解生命、尊重生命、珍爱生命，树立现代的生命观，使学生树立起真正感受生命尊严的生活方式来，并且教育要真正走进个体，充分唤醒每个学生的生命意识，开发学生不同的生命潜能，从而增强每个学生的生命活力。幸福教育将教育的目的回归人的幸福生活上，关注学生的生命成长的状态，引导学生对人生进行善性启发和理性体认，顺应了教育的本真意义，使学生在有限的生活中体验到无限的意义，在短暂的世俗生命中领悟到永恒的幸福。

　　（二）幸福教育要走进生活，在现实的教育中，幸福教育就要创造可能的生活，尽可能地向现实转化，从而真正的理解幸福教育所蕴含的理念。在教育教学的实践活动中强调幸福教育，就是要求教育活动要成为学生生活的一部分，而不能把教育看成是生活的一种必要的手段，让他们把教育也看成是一种生活，并通过这种特殊的生活方式走进生活，体验生活，时时刻刻的深入到自己生活中去，增进他们对生活的理解，热爱生活，激发创造精神和开拓意识，不断的充盈精神生活世界。

　　（三）幸福教育提升精神。实施幸福教育就要提升学生的人文精神，在幸福教育实施的过程中，教育者要深入的了解和研究学生的精神世界，准确地把握学生的内心，真正的触及到学生们的心灵，用心灵的语言来进行沟通和交流，提升彼此的精神境界。让学生真正的成为自己精神世界的主人，真正地感受到幸福教育的内在魅力，不断地丰富自身的精神世界，充实生命，创造幸福的人生。

　　三、幸福教育的特征

　　（一）幸福教育具有整体性。教育是一个系统工程，是由多种教育因素构成的统一整体。幸福教育是在新课程改革的背景下提出的一种新颖的教育理念，是对教育改革的深化，幸福教育是教育的一个子系统也是由多种不同的因素所构成的一个复杂的系统，在结构上具有整体性的特征。在具体的教育教学实践过程中，准确的把握幸福教育的整体性特征，同时根据幸福教育在实施过程中的具体情况认真的分析幸福教育的特殊性，只有准确的把握了幸福教育的整体性和特殊性，幸福教育才能提高和升华教育的境界，积极的引导人们更好的去追寻幸福。

　　（二）幸福教育具有全面发展性。幸福教育的全面发展性体现在两点：一是发展的全面性，即培养全面发展的人；二是发展的全体性，让所有的学生都能够得到充分自由的发展。幸福教育是关注人的多方面的发展，重在对人的整体性人格进行教育，根据每个学生的具体特点来进行教育，因材施教。幸福教育是培养人的全面发展的教育，强调学生整体素质的培养和提高，幸福教育还要面向所有学生，使每个学生都能够得到充分、自由、全面的发展。

　　（三）幸福教育具有创造性和科学性。幸福教育的创造性是指幸福教育是一种新的教学理念，是师生各自发挥主体创造性的教育。在幸福教育的教学中，老师和学生都是教育活动的创造者，根据教育的实际状态，发挥主观能动性积极主动的创造教育实施的过程。然而幸福教育的创造性不是无限制的，而是有条件的，是和现实教育的主客观条件相联系的。幸福教育的科学性是指幸福教育遵循教育的规律，在科学理论的指导下能动的进行教育实践。幸福教育的理念有着坚实的科学理论基础，是经过实践检验的科学的教育理念。

　　幸福教育就是使教育与幸福并存，在教育中使人们体验、感受幸福，在幸福中接受教育。积极地引导人们以积极乐观的生活态度去追求幸福、创造幸福，实现生命存在的意义与价值。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/186096.html