任职教育视野下加强院校学风建设的思考

　　学风建设是推进素质教育的客观要求，也是保证教育质量的重要前提，对于营造健康向上的校园文化，引导学生克服学习中遇到的各种困难，树立正确的成才观、价值观以及促进个人成才、做事都有积极作用和深远影响[2]。加强学风建设，努力形成良好的学习风气对武警院校提高人才培养的质量，在新一轮的院校竞争中立于不败之地具有重要意义。

　　一、加强学风建设，要强化优良教风对学风的引领作用， 适应任职教育学员特点改进教法

　　（一）强化好教风对好学风的引领作用。通过大力加强教风建设，使教员不仅要以渊博的知识吸引学员，授业解惑，开启学员心智，而且要言传身教、立德育人，以高尚的师德感化学员，以严谨的治学态度引领学员，努力成为优良教风的实践者、传播者、示范者。教员要为学员树立“学高为师、身正为范”的形象，课前主动深入学员之中开展学习需求调研，课中主动听取学员对课程教学的意见反馈，课后认真指导学员撰写课程论文、研究报告等，以严谨求实的好教风影响、感染和带动学员形成好学风。

　　（二）适应任职教育学员特点改进教法。任职教育培训的学员大都具有认知能力较高、学历知识较丰富、自我约束能力较强的特点。这就要求教员积极主动地适应不同层次、不同类型任职教育学员的特点和岗位任职需求，大力改进创新教学方法。在任职教育教学中，深化主题研讨式、案例式、互动式、小班教学和现地教学等方法手段改革，不断提高指挥能力训练、专项技能训练、想定作业、综合演练等岗位实践性教学环节质量，从而促使学员以“好学、勤思、善问、深研、创新”的优良学风，主动参与教学、融入教学。

　　二、加强学风建设，要运用心理激励方法，搭建优良学风健康发展心理平台

　　（一）正确运用情感激励，使用知心暖心的方式促进学员的学习动力。教员和学员队干部要帮助学员培育优良的学风，必须建立在对学员的深厚感情上。根据马斯洛的层次需要理论，爱与尊重的需要属于人的高层次需要，是促进个人发展的重要动力。通过对正当的情感交流，充分满足学员爱与尊重的需求，充分尊重学员的成长发展规律，尊重学员的个性发展和人格，善于倾听他们的意见，有助于纠正学员在学风问题上的思想偏差，充分激发其学习潜能。运用情感激励，就是要建立教员、队干部与学员之间的良性互动，在学风培养过程中使情和理相互渗透、相互贯通，做到融情于理、理中带情，使学员对此也更容易理解和接受，促进学员学习动力的提高。

　　（二）合理使用榜样激励，借助榜样的模范作用激发学员的学习热情。教育心理学专家班杜拉的观察学习理论认为，学习者除了直接学习的方式外，还可以在社会交往过程中通过观察榜样人物的示范行为来进行学习。在学风培养过程中，要帮助学员树立学习成才的榜样，通过剖析其在学习过程中表现出来的心理品质、思想状态、刻苦精神和科学方法，推动学员不断向榜样人物学习，激发学员在自我成才过程中的学习热情。

　　（三）有效利用目标激励，发挥目标的导向作用校正学员的学习态度。目标设置理论认为，设置目标是一种有效的激励措施，是完成工作的一种直接动机，也是提高激励水平的重要手段。在学员的学风培养过程中，要充分做好新时期革命军人的职责教育和使命教育，通过集体讨论、授课教育的方式来思考在校期间应该达成什么样的学习目标、怎样才能成为一名优秀的学员等问题，在这一过程中帮助学员消除困惑，树立正确的学习态度。

　　三、加强学风建设，要建立健全促管促学规章制度，构建学风建设长效机制

　　（一）完善学风督察机制。为使学风建设成效首先在教学管理一线得到体现，必须加大课堂教学联合监管力度，构成立体监控体系，及时纠正教学中学员发生的违纪违章现象，在各级教学形势分析会上讲评学员学风建设的倾向性问题，切实发挥监管督察作用，真正实现以管促学。特别是教学督导组应当对学风建设中存在的普遍性问题进行调研，提出对策和建议，形成调研报告报学校领导。

　　（二）严格把关淘汰制度。要坚持从严治校、从严治学的办学理念，坚持“全面考核，末位淘汰”的原则，严把学员入学关口，经过严格筛选，对不愿意参加培训的“公差学员”，不予注册退回原单位。科学合理地发挥课程考试的导学作用，严格组织命题，严格组织考试，严格评定成绩。对考试作弊、论文抄袭等违纪现象，采取“零容忍”态度，依据规定严肃处理任何形式的考试违纪现象。规范学员毕业结业综合考核，坚决淘汰达不到培养目标的学员。

　　（三）健全激励奖励机制。克服奖励方面目前存在的“重视机关干部教员和学历教育学员，忽视任职教育学员”的偏颇现象。在半年制及以上、学制较长的任职教育班次，开展“学习标兵”或“优秀学员”评选活动，并作为毕业任职、晋职晋级的重要依据；在三个月以内、培训时间较短的班次中，开展优秀研究咨询报告、优秀想定作业、优秀课程论文评选活动，既表彰鼓励认真参加培训、学业成绩优秀的学员，也为院校积累优质的教学资源。在全学程中，对每个学员的学习成绩、学术科研成果、学风表现等进行量化管理，记入培训学习档案，进一步增强学员的学习压力。

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