让爱与教育在幼儿园同行

　　有人说，孩子是花朵，教师就是精心栽培的园丁，用爱浇灌了孩子们每一个成长；有人说，孩子是树苗，教师是枝剪，用教育使他们更加茁壮。其实，爱与教育在幼儿教育工作中密不可分，爱是教育的起点，也是教育的源泉，而教育是爱的实践，实践中教师和幼儿都会感受到爱的升华。

　　一、爱之诠释

　　（一）教师对幼儿的爱。教师对幼儿的爱是一种超出血缘关系的关切和期望，是教育工作的源动力和最终落脚点。师爱源于幼教对教育工作的高度理解和认同，并由此产生强烈的责任感和使命感。这是一种道德素质，也是幼儿教师个人价值观的体现。一个热爱孩子和教育的教师才会真正设身处地为孩子着想，才会正确运用自己的教育方法引导孩子成长。2012年震惊全国的温岭教师虐童案中，犯罪女幼师不仅多次将幼儿的嘴用胶带封住，还揪着5岁孩子的耳朵使其身体悬空，孩子嚎啕不止而该教师却神情愉悦。又有照片显示该教师曾多次将幼儿倒插垃圾桶进行虐待。这种现象出现的根本原因是，这名幼儿教师完全不理解教育的精髓，根本不懂什么是爱。相比之下，很多优秀的幼儿教师在教育工作中兢兢业业，呕心沥血，把班上的孩子当自己的孩子，这就是对孩子的爱，也是对教育的爱。

　　（二）幼儿的爱。另一方面，对于幼儿来说，爱是早期情感的重要成分，而早期情感的健全是身心健康的重要保证，因此，爱的教育是幼儿德育工作中最为重要的内容。除此之外，如今家庭多为独生子女，父母的宠溺使得孩子多以自我为中心，一味索取而不懂给与，一味争抢不识谦让，自私任性，并将之当做常态，为以后健全人格的形成埋下隐患。因此，对幼儿“爱的教育”是整个幼儿教育中的重中之重。

　　二、爱之表达

　　（一）耐心。对于幼儿教师来说，耐心是是师德的体现，更是心中爱的体现。当小朋友学不会某项技能时，温柔耐心的鼓励和循循善诱的教导会成为他们战胜自己的最大动力。相反，幼儿教师若是显示出不耐烦的情绪，便极易给孩子们错误的心理暗示，让他们感觉自己笨，不讨人喜欢，从而不愿再尝试，更有甚者会导致自暴自弃的不良心理。

　　（二）宽容。在幼儿教师工作过程中，总会遇到小朋友犯错的时候，与一味的批评相比，抱着一颗宽容之心与之沟通，往往会使我们收获更多。有一次，一位小朋友将园里的图书带回家，被家长发现告诉我们要”好好说说他”，但是，经过耐心与小朋友的沟通，老师发现小朋友只是单纯的很喜欢这本书又没看完，想回家继续看。经过老师的沟通和认真教导，小朋友也明白了园里的东西不能随便拿回家，必须要先跟老师说明情况，家长也明白了孩子心里的真实想法，避免了一场误会的发生。怀抱宽容之心能让教师更理解幼儿的内心想法，从而在保护幼儿的同时有效完成了教育。

　　（三）引导。在日常生活管理中，与命令相比，给与幼儿正确的引导更是教师爱之体现。与其一味重复让幼儿被动接受相比，通过正确的引导调动他们的积极性，形成良好的互动，不仅能够增强教育的效果，还能增进幼儿与教师之间的感情。在给小朋友们上植物课时，小朋友对校园里的花草产生了浓厚的兴趣，尽管老师千叮咛万嘱咐只能看不能摘，还是有一些小朋友摘了花草。此时不妨采用引导的方法，跟小朋友说“小花在睡觉，我们不要打扰它”，或者“小草被踩到一定很疼”，逐渐的小朋友们对花草真正产生了怜爱之心，破坏花草的现象也不再出现了。

　　三、爱之实践

　　（一）创造爱的校园环境。爱的校园环境是指所有教职员工给幼儿创建的环境，包括所有教职工的精神风貌和行为规范，旨在通过精神面貌和日常行为潜移默化的给幼儿积极的影响和引导。首先对教职工进行思想道德的培训，增强道德素质，严于律己，微笑服务，积极宽容，由此创建文明礼貌、团结友爱的校园环境，让幼儿在这样的环境中被感染，从而促进身心的健康成长

　　（二）创建爱的生活环境。在生活的每一个角落，都有爱存在。吃饭时引导小朋友们按照顺序自己领取餐具摆好，对盛饭的阿姨表示感谢，尊重阿姨的劳动成果，不随意剩饭、掉饭粒。玩耍时引导男生谦让照顾女生，展现风度，并引导女生对男生表示感谢，培养小朋友互帮互助和感恩的品质。除此之外，教师在生活中要不吝表达对幼儿的爱和热情，微笑着摸摸孩子的头，悄声的给孩子一个爱的鼓励，为过生日的小朋友准备简单的礼物……通过在生活的一点一滴中灌输爱的理念，创造爱的环境，让幼儿生活在爱中，感受爱，进而成为爱的使者，向身边的人传递爱。

　　（三）举办爱的主题活动

　　（1）以节日为主题的活动。节日是小朋友们的兴趣点，可以抓住这条线索，根据不同的节日进行不同的爱的主题教育。例如，在国庆节到来之时举办“我爱祖国”系列活动，通过组织小朋友们观看剪短的视频、朗诵诗歌、进行书画展览等活动培养小朋友的爱国之情和民族自豪感。在母亲节来临之时，园内可组织小朋友学唱“我的好妈妈”等歌曲，并征集“我和妈妈的小故事”，让小朋友们回忆自己和妈妈相处过程中难忘的故事，并写下送给妈妈的话，亲手制作成卡片，作为送给妈妈的母亲节礼物。这不仅锻炼了小盆友的动手能力，充分调动了积极性，还增进了他们与妈妈之间的感情，体现了爱的教育主题。

　　（2）以时事为主题的活动。开展以时事为主题的活动，不仅可以培养幼儿关心时事，关心社会的习惯，还可以增强他们对社会的爱和责任感。在汶川地震时，有的小朋友看到了其他地方的捐款活动，主动要求自己也要为灾区小朋友献爱心，于是教师根据实际情况，举行了园内的“我为灾区小朋友献爱心”活动，为灾区小朋友捐出一些图书、文具，还鼓励小朋友们通过画画为灾区小朋友祈福，在整个活动中，小朋友们不仅懂得了帮助弱势群体，还懂得了“每一份小爱心也会积攒成为大爱心，善虽小，须为之”的道理。

　　（四）开设爱的亲子课程。幼儿时期是性格、品格、行为习惯等形成的关键时期，这时期的幼儿具有很强的可塑性，因此需要坚持不懈的积极引导。与幼儿园教师相比，家长所创造的家庭环境更能潜移默化的影响幼儿人格品性的形成，而许多家长由于缺乏科学的指导，未充分重视自己的引导作用，以至于在日常生活中放松了对自己的要求，没有给孩子带来积极的影响，更有甚者将自己的不良习惯“传染”给了孩子。因此，幼儿教育需要教育工作者和家长共同协作，一起完成。针对不同年龄段的幼儿，每学期开设亲子课程，通过生活中可能会遇到的各种事例分析，深入浅出的对家长传播科学的教育理念和教育方法。将更多的事例及分析编辑成册，分发给各个家长，并要求幼儿在生活中督促家长，并将家长的表现反馈给教师，这样一方面满足了幼儿当“小家长”的愿望，另一方面对家长行为进行监督，通过家长、幼儿、教师三方合作，最终达到教育的目的。

　　四、结论

　　褚夫岳先生曾说：“没有爱就没有教育”；冰心先生曾说：“有了爱就有了一切”。爱是教育的根本，是最好的教育。以爱为核心的教育是人性的体现，也是人性的最终要求。幼儿教师要相信，每个孩子都是一颗花的种子，只不过每个人的花期不同。有的初期就绽放出绚丽的花朵，而有的花需要精心的呵护和耐心的等待，精心呵护每一朵花，看着他们一天一天长大，每天都有进步，每天都有惊喜，陪他们沐浴阳光，与他们一同栉风沐雨，见证他们的每一步成长，这难道不是一种别样的幸福？相信孩子，鼓励孩子，静等花开，哪怕在细心呵护下这颗种子永远不会开花也没有关系，因为他必将成为一棵参天大树。

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