在经管类专业中开设环境教育公选课的实践探索

　　中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2015）05-0225-02

　　随着环境污染不断增多和生态环境的日益恶化，环境问题为越来越多的为普通民众所关注，环境教育由专业教育走向通识教育成为必然趋势。1996年，英国教育与就业部发表的政府环境教育策略文件，为高等教育中的环境教育指明了方向；同时，英国《国家课程》明文规定，环境教育应作为一门跨学科的必修课存在，使环境教育在正规教育中取得一席之地。此外，德国、西班牙、瑞典等欧盟国家以及美国、日本、韩国也纷纷将环境教育正式引入课程教学中来[1]。《全国环境宣传教育行动纲要》（1996～2010年）明确指出：“师范院校、中等专业学校要逐步把环保课列为必修课程， 高等院校的非环境专业要开设环保公共选修课或必修课”[2]。因此，如何在非环境类专业中开展好环境教育，对于当代走绿色发展、可持续发展之路具有重要的意义。

　　一、经管类专业普及环境教育的必要性

　　1.社会可持续发展的必然需求

　　环境问题是随着经济和社会的发展而产生的，上个世纪九十年代的粗放型经济发展模式导致的环境污染、生态被破坏等弊端已日益突显，雾霾、水污染、垃圾堆放等环境污染问题触目惊心，威胁着人们的健康和发展。可持续发展、绿色发展当前强有力的呼唤声。可持续发展，是既满足当代人的需求，又不损害后代人满足其需求的能力，在当代，就是如何在稳步的经济增长中实现环境与之协调发展。走可持续发展道路，关键在于提高人意识，而以环境教育最为本，教育是促进可持续发展和提高人们解决环境与经济发展问题能力的关键。

　　2.培养环境友好型经管类管理人才的必然趋势

　　我国的环境教育经过近十年多年的发展已初有成果，但社会和经济的发展向环境教育提出了更高的要求。经管类的学生是社会经济管理和发展的中坚力量，是未来企业的管理者和决策者，因此，在经管类学生中普及环境保护和可持续发展的教育，可以有效提高企业管理者对环境保护的认识程度和社会责任感。实际上，上世纪九十年代在国外已有这方面的研究，由世界资源研究所发起国际贝迩项目（BELL），旨在将环境课程在经济学院、商学院推广，较好地把环境友好的理念融合到经管类的教育中。到2000年，美国已经有3/4的商学院正式开设了环境课程，其中约有一半将其设为必修课，约1/5设了环境方面的学位或双学位。2000年，贝迩项目正式进入中国，清华大学、北京大学、中国人民大学等高校先后对其进行推广[3]。近些年，在BELL项目的推动下，我国高校开展绿色MBA教育探讨[4]，把环境友好的理念融入到商界的精英里，在工商界形成环境保护和可持续发展的意识，对于推动环境保护事业的发展具有深远的意义。

　　基于此，本文结合近年来在经管类专业开设环境教育公选课的实践，总结环境教育的教学内容和教学方法，并对其中不足提出建议，以期为其他大学的环境教育工作提供借鉴与参考。

　　二、教学内容和教学方式

　　1.课程内容的丰富性和视野性

　　课程内容要立足于培养目标，即能培养具有可持续发展理念和国际视角的当代高级经管类复合型人才。具体来说包括以内容：

　　1.1了解环境污染与健康。环境污染问题已经成为当今社会热点，无论是个人，还是社会都在争论这个话题。然而，真正面对环境污染普通大众如何识别，环境污染对人体有哪些潜在的危害，如何在预防和避免，这些问题都需要更多的专业解答与教育。

　　1.2正确认识环境保护与经济发展的关系。环境问题，归根到底是发展的问题。当代发展，“既要金山银山，也要青山绿水”，从经济学的角度讲，环境也是具有稀有性的，要启发学生用经济学和管理学的理论去分析环境保护与经济发展之间的关系。

　　基于此，本课程内容以五个专题形式展开。专题一从灰霾天气、水污染、城市垃圾排放几个方面介绍环境污染与健康的关系，专题二介绍居室与人体健康的关系；专题三介绍全球气候变化与碳排放，关注全球生存环境；专题四以新的视角理解传统经济到现代可持续发展经济的演变；专题五从人与自然的关系帮助学生树立可持续发展观念。总体上该课程内容以环境问题热点为基础，以前沿新动态为统帅，联系生活实际，内容丰富新颖。

　　2.课程教学方式的灵活性和互动性

　　由于经管类学生大部分属于文科类学生，基础理论知识不同，如何提高学生们的学习兴趣，同时又要有环境教育知识的普及，是授课教师在教学实践和探索中面临的问题。作者在教学过程中总结，以下几种教学方式的结合是非常有效的。

　　2.1热点与国际视角

　　近年来，各种环境污染事件频发，雾霾、垃圾托起的城市、腾格尔沙漠污染、兰州水厂苯泄露…然而，面对这些污染问题，大部分民众却缺乏最基本理论知识，如雾霾与雾有什么区别？面对污染和经济发展的问题，如何做到既要金山银山，也要青山绿水？如何看待当前我国所面临的深化改革和转型？这些问题都是当代大学生应该思考的问题。环境问题历史已有，直面环境问题，要用历史的和发展的眼光。比如，对比上个世纪六七十年发达国家发生的八大公害事件，让学生去分析事件的原因及后果，以及与当时工业革命、技术进步的关系。在这个过程中，学生一方面感受环境污染所带来的危害性，另一方面也会积极思考环境保护与经济发展之间的关系，为可持续发展理念的提出建立基础。

　　2.2理论与案例结合

　　单纯的专业环境教育可能教师会讲到很多概念和原理，但对于非环境专业的学生，整个授课内容的陈述顺序就非常重要，比如前面放一段相关的视频，吸引学生兴趣，并对所学内容有个初步的印象；之后会引入国内外一些专家对这些问题的评论，引发学生的思考；然后给学生介绍基本的概念；最后用案例、热点新闻结合，引申拓展，形成一个完整的过渡。例在介绍水环境与健康的时候，以新闻调查“广东李苗库湾水污染事件调查”为例，让学生们观看视频，引导学生思考污染事件的背后，政府、企业、执法部门、普通民众各自扮演什么角色，这中间的各种关系和利益是什么，如何避免此类事情的再次发生。一个环境问题的解决不仅仅是一个管理的问题，它涉及到企业与国家之间、人与人之间应该怎么处理等问题，我们目前的环境对策是否能够真的解决这些问题――反思，经济与环境保护是否能够协调发展？ 　　2.3课堂展示与情景模拟

　　作为公选课，上课形式灵活得多。采用“上课前15分钟课堂展示+分组大讨论”两种方式，可以提高学生对课堂的参与度。课堂展示这种形式给予学生极大的灵活性，学生可以根据自己感兴趣的话题，或提出的问题，或展开调查，或提出建议，有利于调动学生自主学习的主动性。而情景模拟可以提高学生的体验度，在讲述“全球气候变化与碳排放”这个专题时，把全班同学分组，分别代表欧盟、伞形集团、77国集团+中国等利益集团模拟联合国气候变化大会，就碳减排的核心问题“谁来减？如何减？减多少？减排原则是什么？”进行谈判。通过这种情景模拟，能够很好地再现哥本哈根气候变化大会的场景，学生也能更全面、更理性得看待气候变化与发展的问题。但这种情景模拟和讨论事前一定要给予学生充分的准备时间。

　　三、问题和建议

　　1.环境教育思想不够普及与重视

　　相比较其他公选课，很多学生认为保护问题与环境保护要么枯燥无味，要么这类问题离自己太远，是政府的事。每学期的选课调查与反馈的信息表明，大部分学生都不是出于自己感兴趣，而是仅仅为了拿学分，以至于学生参与课堂和出勤较差。如何提高学生思想上的重视，需要社会和学校的重视，另外可以在某些专业把环境教育作为必修课，例如在经济学中开设《环境经济学》。

　　2.科普性和知识性很难平衡

　　对于公选课，环境教育的目标主要在于环境意识、环境知识、环境态度，但是对于有些好学的学生来讲，就缺少环境体验及实践。因此，针对不同层次、不同兴趣的学生教学，要区别给予导引，比如给好学的学生一些实践课题指导，鼓励他们参加学校和外面的一些相关竞赛。

　　3.跨学科发展资源较少

　　经管类学生有着经济学、管理学基础，但是缺乏系统的环境科学教育，因此这类教学中若能将环境科学与经济学、管理学等学科整合，不同内容由不同的老师来参与，形成跨学科团队，将会极大地提高学生兴趣及教学效果。

　　四、结语

　　在经管类专业开设环境教育公选课对于培养具有环境友好理念的现代经管人具有重要的意义，也是我国走可持续发展道路的必然趋势。此类课程在教学中要注重课程内容的丰富性和视野性，同时教学方式采用多种教学方式综合使用。对于今后开展此类课程，一方面需要提高对环境教育的重视程度；另一方要能整合跨学科资源，完善和丰富该类课程的课程设计。

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