教育信息处理在远程教育中的应用

　　中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）26-0167-03

　　远程教育是通过计算机网络技术进行的一种新型的教学方式，远程教育的出现给传统的教育带来了很大的冲击。远程教育没有时间和空间上的限制，学习者有充分的自由，也在很大程度上保证了每个学习者都拥有平等的受教育权利。教育信息处理是通过对教学过程中各种教育信息进行处理，并将信息处理的结果进行研究分析，为完善教学系统设计和控制提供依据的一个过程。而远程教育中学生和教师不在同一空间和时间范围内，对教育信息的科学处理不仅会影响学生学习的效果，也会影响教师教学的质量。因此，在进行远程教学中，教师和学生还要对教育信息的处理问题引起高度重视。

　　1 远程教育与教育信息处理

　　1.1远程教育的概述

　　远程教育是利用现代多媒体技术进行教学，将教学课程通过网络传播的方式传送到校园外，传递给学员的一种教育模式。学员可以通过远程教学的方式学习各种知识和技能。远程教育在广义是指通过远程教学或是利用远程教育实现教育的总称。狭义上是指通过远程教学的方法，实现各类学校或是其他社会培训机构组织学习的教育。

　　1.2 远程教育的特点

　　1）远程教育中的师生在教学过程中处于相对分离的状态，即不处于同一特定的空间内。

　　2）远程教育通过学习规划、准备学习材料和学生自助服务等方式，对学生的学习产生积极影响。

　　3）远程教育提供双向邮政通信服务，同时鼓励学生与教师进行交流互动，以便于从中受益。

　　4）学生在远程教育的学习过程中，和传统的教学方式不同，教师在教学过程中可以对学生实施个体化教学，而不是进行集体教学。除了特殊情况下，必须要采用集体面授的教学方式。

　　5）远程教育可以利用多媒体技术进行实践教学，比如视听媒体和计算机媒体等，现代媒体技术可以将教师和学生联系起来，并将这些媒体作为课程教学内容的载体。

　　1.3远程教育中的教育信息处理

　　教育信息处理是研究如何利用信息科学及数理科学的理论和方法，对教学系统中的各种信息进行处理，然后将信息处理的结果，当做教学系统设计、评价和控制的依据，从而提升整体的教学质量。

　　在当前信息技术发达的环境中，远程教育可以利用计算机网络和多媒体技术，为学员提供丰富的学习资源，使越来越多的人开始接受远程教育的教学形式。而远程教育想要得到长远的发展，为学习者提供更好的教学服务，教育者还要明确远程教育中的课程内容信息和辅导测试信息及评价反馈，并对其进行科学的分析和处理，对远程教育中各项教育信息处理的过程也可以被称为教育信息处理。因此，教育信息处理的效果，在很大程度上决定着远程教育的教学效果。所以，教育工作者对此还要引起重视，在进行教育信息处理时，还要严格按照相关的规定及要求进行信息分析处理。

　　在远程教育中，教师和学生因为可以利用网络信息技术进行学习交流，因而在空间上可以实现分离的目的，在实际的教学过程中，学习者不会可以随时随地进行学习，学习形式相对而言比较灵活。在对远程教育中的信息进行处理时，因为是借助计算机和其他现代通讯工具进行网络教学的原因，因而教育信息处理的对象是学生的学习内容和学习成果，而采用的信息处理手段则是计算机网络以及相关的数据库和编程技术。

　　2 教育信息处理的具体内容

　　教育信息包含的内容很丰富，教育活动又是学校教育中最重要的基本活动，在对教育信息进行处理的过程中，涉及的教育信息主要包括以下几个方面：

　　2.1教育测试信息

　　测试作为教育评价的基础，是教学过程中出现问题，进行改善的依据，也是教育系统中收获信息反馈的一个重要途径和确保教育系统健康有序运行的关键。测试理论主要包括经典测试理论和项目反应理论。经典测试理论的统计特征又有信度和区分度等，它和被测试样本的数据有直接关联。项目反应理论和经典测试理论正好相反，它的测试项目参数和被测对象没有任何关联。

　　另外，根据测试观点的不同，测试又被分为客观测试、综合测试、分析测试和集团基准测试等。这些测试的尺度水平有高有低，测试的得分一般都采用统计学方法进行处理。而可以进行多重选择的应答信息，测试的尺度水平较低，在实际的测试考评中，可以采用IRS分析法或是S-P表进行分析处理。

　　2.2 教学过程中的教育信息内容

　　为了对教学过程中的信息内容进行记录和分析，实现教学过程的完善，还要对教学过程中使用的分析方法进行讨论研究，明确教学的构成成分和要素，以便对教学系统有一个更为清晰的认识和理解。

　　教学过程就是教师和学生进行信息传递的过程，远程教育是在时间轴上开展和变化的过程，教学分析方法应该以教学过程的特点为基础，对教学过程中的各种数据进行记录，并对数据进行整理、分析和处理，从而获得一些教育信息，再将这种信息用于教学过程的评价中，进一步完善教学过程。

　　根据教学过程中教师和学生之间的信息为主，并将作为教学分析数据的依据，形成科学系统的教学分析方法。而教学分析方法又包括以下三种，一种是把教师和学生的发言按照品词进行分类，并对此数据进行记录整理的逐语记录法；一种是对教师和学生的行为进行分类，对分类数据进行记录处理的分类分析法；还有一种是教学过程中，对教师和学生的行为进行时间排序，并将与之相关的数据进行整理记录分析的时间序列分析法。 　　2.3 教学目标及教学分析的教育信息

　　教学设计的基础就是要实现的教学目标，教师制定的教学目标也是教学评价的根据。而教学目标又是教学评价的基础和教学设计的起点，在实际的教学过程中，教学目标也是学生的学习目标。另外，学习目标的制定也可以以某种分类体系为主，或是将其分为可达成的目标和行为目标。而且，教师在教学中为学生制定的学习目标，在进行信息处理时，也可以根据高级和低级目标之间的形成关系进行分析。

　　教材分析实际上对教学中的教材结构进行分析，而教材结构的分析方法主要有学习层级法、课题分析法和逻辑分析法。学习层级分析法的目的是为了使学习课题成立，学生必须要具备一定学习的知识。课题分析法是在职业培训过程中，为了学习某一课题，学习者必须要学习部分作为前提知识的课题。逻辑分析法是以教材内容间形成的逻辑为依据，并对此开展分析的一种教学分析方法。

　　2.4 教学过程中的信息传递

　　教师在进行教学时，对于教育信息的处理，一方面要考虑具体的教学内容，另一方面还要对教学内容的传递形式进行考虑，而在信息传递的过程中，构成教学系统的各个要素信息、信息交流和相互作用也是十分关键的。为了实现教学过程中各种信息的有效传递，对教学过程中所传递的信息进行分析和处理也显得极为重要。而且，能够及时对此作出科学合理的分析和妥当的处理，也可以更为顺利的控制整个教学的过程。

　　2.5 和学习环境有关的教育信息

　　在教学过程中，教师传授知识的教育过程，学生接收知识信息的学习过程，都发生在一定的空间和地点中，而且为了实现教与学的统一，为了更好地进行教育和学习，师生还需要共同创建一个良好的学习环境。在传统的教学模式中，教师可以通过黑板进行板书教学，在现代信息技术的影响下，教师可以利用文字、电视、电脑等媒体进行教学。同时，教师也可以借助各种媒体介质来传递教育信息。多媒体技术作为先进的信息化技术，为师生提供了丰富的教学资源，也为其营造了多元化的教学环境，对这些资源、环境极其传递的信息进行科学分析和处理，也可以提高教学水平，达到更高的教学目标。

　　3 教育信息处理在远程教育中的具体应用

　　教育信息处理的内容有很多，远程教育中就包含一部分教育信息需要处理的内容。而教育信息处理在远程教育中的具体应用主要体现在以下几个方面：

　　3.1 远程教育课程内容的信息处理

　　远程教育和传统教育不同，教育的对象也和普通的教育有所不同，它的目标实现全民教育、继续教育和成人教育，从而提高国民的整体教育水平和综合素质。因此，远程教育的课程内容更加多样化，被教育者所学的内容更多层次化。而在教育信息处理的过程中，对于课程内容的分析又是远程教育实施过程中最重要的一项分析内容。

　　课程内容主要由教学单元所构成，不同的教学单元有不同的教学任务，在进行课程单元设计和选择时，还要明确课程内容的教学范围、重点知识和课程内容的序列。课程内容的范围用于确定课程内容覆盖面和课程内容的深度。主要以课程的连续性、社会和学生的需求为选择依据，从而确定教学单元内容中的概念和事实。教学单元的重点，以特定的教学主题和观点为主。课程内容序列是确定课程内容的展开顺序，在进行课程内容信息处理时，要重视新旧知识间的联系，以便提高课程内容信息处理的效率。

　　在远程教育的课程内容设计中，单元内容的知识不仅要有横向的，还要有纵向知识，两者要相互补充，有机统一起来。在课程内容的序列设计上，远程教育的课程内容可以借助计算机多媒体教学方式，实现各个课程单元间的有效连接，学生可以根据自身的学习能力和学习需求进行学习，有助于提高学生的学习效率。

　　3.2学习环境的教育信息处理

　　远程教育的学习环境是教师和学生在空间上处于分离状态，学生是学习过程中的主体，而学习环境又是学习过程中，对学生学习质量影响较大的一个因素。在学习系统中，学习环境不仅包括学习资源，还包括各种学习支持体系，而且，远程教育中的教师通过网络向学生提供教学资源，无论是课堂教学内容，还是其他的学习辅导资源等，教师和学生都可以通过网络互动的方式进行交流。比如，教师可以采取教学演示、课件教学或是其他的方式进行远程教学，但无论使用什么教学方法，都可以实现同步或异步学习交流的目的。

　　在进行教育信息处理时，学习者通过网络学习环境获得学习任务，明确学习目标，以便更好地进行学习。而创建良好的网络学习环境，用各种学习资源为学生提供学习帮助，是远程教育者的责任。另外，在学习环境中建立信息反馈系统，也是实现教师和学生进行有效交流的一种方式。教师可以通过学生的及时反馈，掌握学生的学习情况，学生也可以通过学习反馈，使教师了解自己在教学过程中存在的不足，以便自己在实际教学当中，对教学方法进行调整，帮助学生更好的掌握所学知识，从而进一步提升教学质量。

　　3.3 对学习者学习情况的信息处理

　　通过远程教学的方式进行实践教学，在处理学习者的学习情况信息时，除了要对学习者的在线时间进行统计和分析外，还要对学习者的学习结果信息进行分析和评价。远程教育学习者的时间信息包括在线学习时间、在线进行各项测试的时间、完成在线作业的时间和查看辅导教材所用的时间。通过对学习者的时间信息进行分析，可以得出学习者在学习过程中，对学习内容的学习程度，以及其在学习当中的薄弱环节，便于授课教师在教学过程中，有针对性地进行指导，使学习者能够对所学内容中的一些难题加深理解，从而真正帮助其提高学习水平。而远程教学中对学习结果的分析，则需要通过对学习者的学习完成程度，学习测试成绩进行分析处理，得出准确的结果。

　　通过统计软件和其他的信息处理体系，对学习者在远程教学过程中的各种学习信息情况进行加工，为教育信息处理者提供科学的分析依据，不仅可以使教育者对学习者在远程教育中的学习情况有一个清晰的认识，还能使其对学习者在学习过程中遇到的问题有更深入的了解，以便于教育工作者能够针对问题采取相应的解决措施。而对学习者学习情况的及时反馈，也有助于教育者在实际的教学工作中，能够调整教学结构，完善教学体系，从整体上提升远程教育的教学质量，为学习者提供更优质的远程教育服务。

　　4 结束语

　　远程教育对个人和社会都具有重大影响，它是现代信息技术发展应用于教育领域的具体体现，而现今互联网技术的发达，又使远程教育在最大程度上实现了教育资源的共享，在当前信息全球化的影响下，远程教育的发展，不仅对世界各国之间的文化信息交流起到了促进作用，还为学习者提供了更多的学习机会。为了确保远程教育的教学效率，还要在教学实践活动，利用教育信息处理技术对教学过程中的各项信息进行分析研究，及时发现问题并采取相应的解决对策，进一步提升远程教育的教学水平。

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