试议有效课堂管理与学生自我教育能力的培养

　　摘 要 现代教育关注社会变革中人的发展，重视对人格的培养，这种“以人为本”的思想要求课堂更加关注作为完整生命的人整体意义上的发展。同时，伴随着素质教育的不断深入发展，现代教育教学对于教师进行有效课堂管理和对学生自我教育能力进行培养的要求越来越高。
　　关键词 课堂管理 学生 自我教育能力
　　真正有效的课堂管理与学生自我教育能力的培养，必然要求教师立足于长远的行为目标，让学生在不同的课堂情境中，对不同的教师，都能持续地表现出他们的适当行为，把适当行为内化为他们的一种自觉行动，最终实现学生的自我控制、自我调节和自我管理。
　　一、引导学生正确认识自我，提高学生自我评价能力和学习动力
　　只有正确认识自我，才能正确评价自我。中小学生在自我认识方面，往往表现出比较大的片面性，即不能全面地以发展的观点认识自己。他们有时夸大自己的成绩，过于自信地拒绝别人善意的帮助；有时又过于自卑，认为自己什么都不行，缺乏上进的信心和学习动力。中小学教师应该通过各种方法促使学生正确认识自我，正确评价自我，从而形成积极向上的良好心态，树立学习的信心和决心，形成强大的学习动力。在促进学生自我管理的过程中，教师要经常帮助学生总结自己的行动和体验，客观、全面地评价自己的道德品质和文化素质，从而使自我认识的水平得到提高。教师应教育学生认清缺点，努力改正。二是教育学生把自我评价和他人评价结合起来。他人的态度，他人的评价是自我评价中一项重要的参照因素，从而取长补短，互相促进。
　　二、创新班级管理机制，提高学生自主管理能力
　　班级管理机制是指班级管理的方法和模式。创新班级管理机制，就是要改革和完善现有的班级管理模式，以提高学生的自主管理能力，培养学生的自主性和创造性。针对目前中小学班级管理中教师对学生的约束多、限制严，大多数学生处于被动接受教育的现状，我们应有针对性地改变班级管理模式。比如，实行班长轮任制，让每一个学生主动参与班级管理，激发学生爱班的热情，增强班级凝聚力，培养学生的自主性和创造性。班级管理创新，为每位学生创造参与组织管理和实践的机会。通过担任多种班级管理角色，提高每一位学生的自主管理能力，让更多的学生在集体活动中承担责任，服务于集体。这不仅能增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且能使学生获得班级管理主人的积极体验。学生主动参与班级管理的积极性得到激发的同时，从管理者的角色中也能学会管理他人，实现自我管理和自我教育。
　　三、营造宽松和谐的人际环境，寓教于“不教"之中
　　师生关系是教师和学生在教育教学过程中结成的相互关系，是人与人之间的关系在教育领域中的反映。师生之间建立一种平等、友好、融洽、和谐的关系，能激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，减少课堂问题行为，有助于学生良好品德和良好性格的形成，有助于培养出一代具有创造性的、人格健全的学生。有助于学生接纳教师，建立融洽的师生关系。
　　同时，班级是学生学习、生活、自我教育、相互激励的场所。要提高学生自我管理能力，就必须让学生参与到管理中来，就必须为学生营造宽松和谐的育人环境。比如，教师和学生共同讨论制定课堂规则的内容以及违规的处理方法，让学生自觉思考之所以需要这些规则的原因以及产生不良行为的后果并使学生自愿遵守，等等。这样不仅可以创造一个民主和谐的课堂环境，也可以通过这一过程增加“规则”的约束力。实践证明，这样的做法，可以在引导学生参与管理的过程中，有效引导学生进行自我管理。
　　四、教会学生自我控制的策略
　　自我控制是人自主地调节自己的行为，使其与个人的价值和社会期望相匹配的能力。自我调节是在没有外部指导或监控的情况下，个体维持其行为历程以达到某一特定目的的过程。一般来说，自我控制偏向于行为的限制，而自我调节则包括行为的促进。自我管理是一个人运用有关原则，修改个人学习行为并与环境相互作用的能力，其内涵比自我控制更丰富。最有效的管理是学生在课堂中的自我管理。正如高尔顿所认为的，“唯一有效的管理方法，是学生个人发自内心的自制。教师的主要任务是在帮助学生发展这套自制工夫，使他能够凭靠自己去做适当的决定，去约束自己的行为”。教会学生自我控制，可以使教师将更多的时间用于教学而将更少的时问用于管理学生的课堂问题，能增强学生学习的自主性和积极性，提高学生的自我成功体验。学生形成自我控制能力，要受多方面因素的影响，需要教师给予具体的指导。
　　总之，教师要引导学生在知、情、意、行方面实现自觉、自强、自理。在认知方面，提高学生自觉性；在情感方面，引导学生自我激励、自我肯定、自我否定；在意志品质方面，引导学生自我监督、自我控制；在行为习惯方面，引导学生自我计划、自我训练、自我检查、自我总结和自我调节，实现自律，最终达到有效管理课堂，并培养学生自我教育能力的目的。
　　参考文献：
　　[1]邱连煌:《班级经营：学生管教模式、策略与方法》，文景书局，2008
　　[2]任阳梅,司彩兰.课堂管理的有效策略[J].山西教育,2011(5)
　　[3]杜萍.有效课堂管理：方法与策略[M].教育科学出版社,2005

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