中职院校学前教育专业班主任工作探究

　　一、引言

　　随着教育事业改革的不断深化，中职学校也取得了很大的发展。学前教育专业学生又是中职学校中一个较为特殊的群体，她们大多数来自于农村，在初中时学校不重视美术、音乐、舞蹈等艺术课程，导致他们在这方面的基础差，容易产生自卑感和厌学情绪。如何把这些从初中招过来的女生培养成合格的幼儿园教师，是摆在中职学校面前的一个崭新内容。第一次接触中职学前教育班班主任工作还是在2011年，那时候唯一感到很新鲜的是全班49人全部都是女生，心中一阵窃喜，还好没有去机电部，那都是男生的天下，班级管理难度会更大。虽然在这之前也有担任班主任工作的经验，但面对这群学习积极性不高、组织纪律性不强、自信心不足的女孩们，笔者确实绞尽了脑汁，想尽了办法去实践如何管理好班集体。

　　二、尊重学生、平等对待

　　尊重和爱护学生是班主任带好班集体的前提。古人韩愈就有“弟子不必不如师，师不必贤于弟子，闻道有先后，术业有专攻，如是而已！”的说法。在传统的中职班主任工作中，班主任的形象往往是高高在上、严厉刻板的，和学生保持一种距离感。因此，班主任应当改变自身形象，以朋友的身份与学生进行沟通和交流，缩小与学生之间的距离，用情感来影响学生的行为。当学生出现不良行为时，班主任不应一味地进行指责，而是应当坐下来与学生进行面对面的沟通交流。抓住学生内心的真实想法，以理服人、以理育人，让学生认识到自己行为上的错误。

　　笔者所在单位的幼师专业的学生全是女生，在初中阶段或因学习成绩问题等原因被老师批评、受同学冷漠，所以比较容易产生自卑心理，经常产生茫然等负面情绪，没有明确的学习目标和人生目标；有一定比例的学生来自贫困家庭，在人际关系中，表现出内向、孤僻；有一部分学生来自离异家庭，缺少父母的关爱。她们都渴望老师的关心和尊重。

　　作为班主任有时会把注意力集中在最听话的、学习成绩最优秀的或者是班上最调皮的学生身上，而往往忽视了表现不突出、性格特点不明显的学生，这一类学生与老师接触的机会也没有那么多，她们会产生老师偏心、不关心自己的想法。这对于处于生长发育期、心思比较细腻和敏感的她们而言，无疑是更加消极的，就会导致整个班级没有凝聚力，不利于班级管理工作，所以班主任应根据学生各自发展的特点，采用个别谈心的方式与他们进行沟通，谈心的方式可以是多样的，如面对面交流、QQ聊天、微博、微信、短信和电话等方式，来了解学生在心理和生理不同时期存在的问题，出现问题要及时解决，使学生真真切切地感受到老师对待每一个学生的关心与尊重，从而更好地改正自己的问题，更好地发展自己。

　　三、赏识才干、自主管理

　　一个班集体的学生有很多，班主任不可能每天都管着每一个学生，要提高班级管理效果，班干部就起到了很好的作用。

　　在选拔班干部时，班主任应赏识学生的工作管理才能，而不是一味地选择学习成绩优秀的，要做到细致入微地调查工作，要激励全班同学都积极参与班委的竞选，鼓励学生自由发言，从学生中选拔出品德好、乐于奉献的班干部，还要定期对干部进行考核。

　　在班级管理中，班主任要转换自己的角色，淡化“管理者”意识，充分信任班干部，大胆放权，发挥她们的主观能动性与工作积极性，使她们有一个宽松的工作环境。除重大事情由班主任做主外，一般日常事务在原则上不需要班主任过多干涉，尽量放手让班干部独立干，班干部将会从“班主任要我做”变为“我要班主任指导着做”，真正成为班主任的得力助手与班级的中坚，而不是成为班主任与学生之间的传话筒。

　　要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，如演讲赛、辩论赛、文体活动和社会实践等各种有助于学生全面发展的健康活动，让每一个学生都有展示自我的机会，让每个学生都成为班级工作的参与者、主持者和实施者。这样不仅可以增强学生的集体意识和班级凝聚力，而且可以让学生获得班级管理主人的积极体验，从而激发学生主动参与班级管理的积极性，并从管理者的角色中学会管理他人，学会自我管理。

　　四、张扬个性、自信健康

　　每个学生都有自己的潜能，但每一个学生的潜能方向可能是不同的。根据霍华德?加德纳的多元智能理论，人至少同时具有八种智能：语言智能、逻辑智能、空间智能、肢体动觉智能、音乐智能、人际智能、自我认识智能及自然观察智能。这八种智能的不同组合及表现构成了每个人不同的智能结构。有的学生的某种智能表现非常突出，呈显性状态，而大多数学生的很多潜在智能还有待于教师和学生自己去认识、挖掘、开发。

　　正如魏书生老师说过：“要珍惜学生心灵的闪光的东西，以他们自己的光芒，照亮自己的黑暗。”班主任不仅要关注学生的专业基础知识的学习和掌握，而且还要关注每一个学生的发展特点，找出学生的闪光点和优点，促进她们的成长和发展，给予学生展示自我的舞台。让每个学生在班级目标中找到自我、找到自信、找到成功。

　　笔者所在单位的学前教育专业开设的基本技能中有口语表达、演讲技能、教师口语、写教学设计与教案等；艺术技能中有弹琴、声乐、跳舞和美术等，这些都是幼儿教师教学的基本功。学生在学好专业技能的同时又可以最大化地发现自己的优势。例如，有的学生在美术技能方面很有优势，在专业课教师的指导下，在县、市多个技能比赛中获一等奖；还有的学生在平时的舞蹈训练中发现自己具有舞蹈特长，在专业课教师的辅导帮助下，同样也在校、县、市多个舞蹈技能比赛中获奖；还有的同学普通话好，也多次获奖。这样的例子很多。

　　这些都是同学们通过在课堂上的勤学苦练，找到了自己的闪光点，把学习变成了兴趣，将以前的“要我学”变成了“我要学”，作为班主任要大力支持并鼓励学生参加各类的活动和比赛，让她们在活动中不断提升自己的技能，做一个自信、健康、快乐的中职生。

　　五、结语

　　事实上，每一个中等职业学生都期待着自己能够被重新定位，希望自己能够获得再次努力的机会，并得到朋友、老师、家长以及社会的肯定。总之，面对职业学校中这些调皮、顽劣又个个都是家长心目中“宝贝”的学生，要求班主任既要做到?学生服从管理，又要能保持和风细雨般的为人师表形象，有时确实很难做到。作为一名学前教育专业的班主任，在班级管理中要更加尊重和信任自己的学生，对学生负责，用博大的胸怀去宽容学生，帮助学生正确把握自己的人生方向，成就更加精彩的人生。

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