用聆听教育来提升能力

　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）14-0232-01

　　一、听觉在音乐教学中发挥着重要作用

　　音乐是以听觉为主的艺术形式，而听觉中的体验是学好音乐的基础。作为素质教育的重要内容，应该把发展学生的音乐听觉贯穿于音乐教学的全过程。在《全日制义务教育音乐课程标准》中也明确提出“音乐是听觉艺术，听觉体验是学习音乐的基础，发展学生的音乐听觉应该贯穿于音乐教学的全部活动中”。其实，有效聆听不仅是音乐教育中的主要审美活动，还是重要的教学方法。因此在平时的音乐学科教学中，教师应在课堂上多引导学生认真聆听，提高他们有效聆听的能力和效率，从而提高他们对音乐的体验和感悟。

　　音乐教育是中小学教育的重要组成部分，音乐素养在当前素质教育的推进下尤为重要。音乐教学中的音乐欣赏教学，作为音乐课中的重要组成部分，对小学音乐教育、对培养学生的音乐素养有着重要的意义，同时也是培养聆听能力的有效方法。作为小学音乐教师，应该加强音乐课的教学工作，采用多种多样的教学方法，提高学生们的聆听能力。

　　二、大力培养学生的有效聆听能力

　　有效的聆听是音乐教学的基础和根本，相对于传统的教唱，有效聆听可以提高课堂效率，能使学生在乐中学，在玩中学。在音乐课上学会有效聆听不仅可以提高他们的音乐修养，还可以帮助他们掌握重要的学习方法，而且这种方法对其它学科也非常有效。因此教师应把培养学生的音乐听觉贯穿于教学的全过程，培养学生有效倾听的习惯和能力。特别是在音乐欣赏教学中，不论采用什么样的形式、方法，都要坚持以聆听为主，通过有效的聆听方式，使学生们体会到音乐作品的音律美，使声音的艺术形象由主观感觉向丰富想象转化，从而达到音乐中的三维目标：知识目标、情感目标、能力目标。进而培养学生学习音乐的积极性和主动性，使之成为学生的精神食粮，陶冶他们的情操，培养优良的品格。

　　引导学生聆听音乐美，感受音乐美，应重点从以下几方面入手：

　　用心感受歌词美。好的歌词可以说是一首歌曲的灵魂，是歌曲综合美中不可或缺的要素。能深切地感受到歌词美，会让学生们发自内心地喜欢音乐。一段歌词，听者根据自己的经历，运用自己的思维模式会得到对音乐不同的领悟。每个人理解不同，但是也不会出现大喜大悲的差别，都会把读者带入到与音乐创作者最初的想法最接近的地方。

　　用心感受节奏美。音乐的节奏可以反映出人们的心理节奏和情绪节奏。通过节奏变化引发音乐的轻重缓急变化，例如雄壮深沉的音乐节奏一定整齐有力，温柔委婉的抒情音乐节奏一定舒缓并有微弱的起伏，等等。

　　用心感受旋律美。旋律在音乐方面起的是较为主导的作用。认真聆听就会发现，不同音乐艺术的内容和风格，以及体裁和民族特征等，都能够通过旋律方面体现出来。旋律本身就是一种较为直观的呈现，形式也最为直接、最为鲜明。

　　用心感受和声美。音乐中的和声是为了配合曲调，并使曲调更为突出和融合，使整体乐曲更为和谐。和声的出现可以使原本的音乐更加丰富，更加立体。

　　用心感受伴奏美。伴奏的主要作用是加强节奏、烘托气氛、渲染意境等，是对旋律美的有效补充，二者可以收到相得益彰的艺术效果。不过也不是所有的歌曲都有伴奏，不是所有的歌曲伴奏都具有这种特点，还是要根据歌曲的特点来判断是不是需要伴奏。

　　三、要加强音乐欣赏教学

　　音乐欣赏需要学生认真聆听、主动想象，需要深入地学习、深刻地理解才能感受到音乐美。是听觉的感知和想象相结合的特殊认知过程。需要注意的是，欣赏是欣赏者自己的意识活动，具有个体性、主动性，每个人都有每个人的感受和理解。在课堂上，教师需要做的就是了解并引导作为聆听主体的学生，认真聆听音乐作品，根据自身的体验和感受，形成自己的感悟。为了激?l学生的听觉兴趣，教师可以适当讲解，但不能以自己的想象代替学生的想象，不能以自己的意志代替学生的感受。讲解贵在精不在多，要让学生在欣赏中多听多想，引导他们准确地体验音乐的情感。同时也要注意，不同的年龄层次、兴趣爱好、音乐修养以及性格特征，可能会产生不同的音乐理解，要照顾到各个层次的学生，做到因材施教。

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