探究初中班主任如何做好管理和教育工作

　　学生在家里受父母管教，在学校受老师管教，而班主任既是学生某一学科的老师，又是在校学生行为规范的监督者，因此肩负着重大的责任。对初中班主任而言，应该在管理班级和学生的过程中明确自己的角色定位，反复思考并采取合理的措施来实践管理职责，从而对学生产生积极的教育作用，使其在初中这一关键阶段获得知识的积累和心灵的熏陶。具体来说，初中班主任可从以下四个方面入手做好管理和教育工作。

　　一、以为人师表为前提，树立良好的个人形象

　　初中阶段的学生普遍心性不定，对外界事物具有较强的好奇心和模仿欲望，俗话说“见好学好，见坏学坏”，被模仿的对象基本 决定着学生的发展方向。而班主任作为与在校学生最亲密的个体，其一言一行都被时刻观察、评点，甚至在学生脑海中尝试模仿，所以班主任必须意识到自己的言行对学生的影响，通过对自身言语上的规范和行为上的约束来带动学生讲礼貌、守规矩，通过对一些现象和事物的看法态度来影响学生养成理性的思考和正确的世界观、价值观与人生观，从而实?F“言传身教”的真正含义。比如，班主任在履行教师的职责时应做到按时上课、按时下课，才能要求学生不迟到、不早退；班主任在履行日常管理职责时应做到干净卫生，才能教育学生不乱扔垃圾，做到有效沟通，并得到学生的反馈。

　　二、创建良好的班风班貌，用大环境来影响个人

　　初中班主任作为班级的直接负责人，必须重视对班级良好学习氛围的构建，营造积极向上的大环境来推动学生积极投入学习活动之中，以实现相互促进和共同进步。具体来说可从这几方面入手：第一，依据学生学习基础的差异将其分为若干学习小组，确保每个组都有优等生和学困生，以实现优等生帮助、带动学困生的目的；第二，班主任在教学之余要对外界的时事动态有所了解，利用多媒体教学设备向学生传播有助于学习的资料和具有教育意义的事件，使其开阔视野并培养学习兴趣；第三，向学生公布自己的电话、邮箱、QQ等联系方式，鼓励学生在遇到问题时向班主任求助，尤其初中生在青春期会遇到生理和心理方面的困惑，需要一种隐晦的渠道来进行交流；第四，灵活运用小组评比的机制来激发学生的竞争意识，通过将成绩与评比结果挂钩来提高学生的学习积极性。

　　三、选拔并培养优秀班干部，锻炼学生的综合能力

　　班级作为一个特殊的群体组织，需要班主任和优秀班干部共同发挥管理作用，从而将集体带向正确的学习成长道路。很多班主任在管理学生时过于集权，忽视了班干部分散压力和带头模范的作用，这无疑是落后的管理思维。初中班主任应该构建起一支强有力的班干部队伍，既减少了自身管理班级的负担，又锻炼了学生的综合能力，对学生的学习成长具有重大的价值。具体来说，班主任可通过以下方法来培养得力干将：第一，严格选拔、竞争上岗。在选拔班干部时应对全体学生进行综合考量，根据班级的实际情况选择最适合的学生，同时以“竞争上岗”为原则激励学生见贤思齐并不断突破；第二，培养能力、注重引导。初中班主任应把学生的能力当作培养的结果，对所有学生予以锻炼的机会，不能使学生陷入“三分钟热度”和“一腔热血”式的开展工作，而应用引导的方式帮助其分析自身工作中的不足之处，多从学生的角度出发来剖析问题并提出改进的意见，实现与学生共同成长的美好意愿；第三，收放自如、张弛有度。初中班级的管理一定要把握好尺度，既不能以高压强权压迫学生做这做那，以免激起学生的逆反心理，又不能过于宽松或放任不管，使学生随波逐流。有鉴于此，初中班主任应做到收放自如、张弛有度，即在班委会建设完成之后，给予班干部足够的权限，鼓励其大胆履行管理职责并开展活动。

　　四、联手家庭和社会，把握学生的思想动态

　　初中班主任对学生的管理教育不能仅限于学校，而应该注重与家庭和社会的配合，在家长的支持和帮助下把握学生的思想动态，从而有针对性地进行引导。初中生普遍有较强的自尊心和虚荣心，对于自身的问题不敢向教师和家长坦白，也不愿将家庭环境造成的影响告诉班主任。因此，初中班主任的管理教育工作应与家庭和社会联手，通过电话、短信、约谈等方式与家长沟通交流，取代随意请家长以及当面训斥学生的错误行为，从而全面掌握学生在学校、家庭和生活中的表现，从中分析其心理变化再进行及时的疏导，以温和又不失关切的方式履行管理教育的职责。

　　总之，初中班主任身兼管理和教育的重大职责，对学生的身心健康成长起着重要作用，因此应以“熟知”为前提全方位了解学生、以“感情”为纽带融洽师生关系、以“公选”为手段搭配得力助手、以“言行”为示范树立良好形象、以“成才”为目标实行宽严相济，从而将学生培养成综合型的优秀人才。

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