“工作坊”教育模式在个性化就业指导中的运用研究

　　

　　伴随我国高等教育的迅猛发展和招生规模的不断扩大，当前大学生就业市场呈现出买方市场特征，大学生就业问题日益得到社会各界的高度关注。各类院校都在为提高大学生的就业竞争力不断创新就业指导的教育教学方法，希望通过就业思想和就业技巧的渗透提前为学生做好职业前生涯规划。“工作坊（workshop）”教育模式是一种教学实践的模式，正在被越来越多的采用在各个领域的教学和实践中，但是在大学生个性化就业指导工作这个专业实践性很强的领域开展的却还不够充分。

　　“工作坊（workshop）”在《朗文当代英语大辞典》的解释中有两层含义：一是工场、车间、作坊；二是研讨会、专题讨论会、研习班。在本文中想和大家一起探讨的“工作坊（workshops）”即为第二层的含义。

　　作为实践教学的一种模式，“工作坊”教育模式并非是全新的事物，最早源于欧洲（德国，魏玛共和国时期）以培养工程设计与建筑设计为宗旨的包豪斯学院（staatliche Bauhaus，1919―1937）。作为现代设计的先驱者，包豪斯学院的创建者、现代建筑设计的奠基人之一格拉皮乌斯（walter Gropius）倡导的教育理念是“技术与艺术并重”，学习过程有如“工厂学徒制”，学生的身份是“学徒工”。由于实践环节需要特定的场地，因此学生日常实践空间――工作坊逐渐成为实践环节的核心，以此形成的实践模式亦被称为“工作坊教学”[1]。

　　一、“工作坊（workshop）”教育模式具有以下几方面的优点

　　（一）“工作坊”式教学模式是一种实践情景教育，知、行统一，提供能反映真实工作情景的学习环境，对个体未来需要实践的知识进行有针对性的理论辅导，学生个人能力提高效果明显。

　　（二）“工作坊”式教学模式教学灵活性大，场所、时间、人数都可以根据客观环境做相应调整，教学过程重点是师生合作、思想碰撞的过程，学生可以不分年级，教学活动可以采用在主讲人的带领下讨论、演讲、表演等多种形式，共同探讨某个话题。

　　（三）“工作坊”式教学模式以学生为教学核心，提供发现问题和信息处理的知识，培养学生客观分析问题，进而寻求解决问题，并在仿真学习和演练中完成自我教育。

　　（四）“工作坊”式教学模式教学始终保持与社会发展、行业发展密切结合，能够及时更新教学内容和方式有利于学生与时俱进发展性学习。

　　二、个性化就业指导采用“工作坊”教育模式的必要性

　　个性化就业指导应该是在学校建立宏观就业指导的基础上，针对学生就业能力的弱项进行强化，不断地进行实践操作、模拟演练，引导学生提前熟悉职场环境、认识职业岗位群、培养职业实践能力、积累职场经验与团队协作精神、锻炼职场心理。

　　如果仅把个性化就业指导工作仅仅停留在给学生推荐相应的就业岗位，这不是真正意义上的个性化就业指导。个性化指导就是要在不同的“工作坊”模拟环境中指导学生去有针对性的适应就业或者创业的过程。

　　“工作坊”在提供思想碰撞、建立共识、构建公开透明的行动平台、促进社会公共制等方面具有重要的价值。[2]

　　（一）个性化就业指导中“工作坊（workshop）”教育模式是一种师生共同参与的模式，它不是传统意义的社会实践，它规模小，实践可操作性强。“工作坊（workshop）”教育模式不仅锻炼学生在不同情境下的不同方面的职业实践能力，而且可以培养大学生自我学习能力，在实践中主动发现问题，及时与老师沟通、修正，从而促进宏观就业指导教育中学习的理论知识转化为自己的职业行为与能力。

　　（二）传统的个性化指导要求是一对一辅导，但是在实际操作过程中，带教老师会发现很多同学存在相似的能力问题，结果却要对不同的同学做相同的教育与指导，多次重复教学容易产生教育倦怠。工作坊教育模式，可以是一对一，也可以是一对一群，当然人数不能太多，否则与上大课没有区别。面对具有类似就业能力欠缺的学生可以有针对性的开展反复练习，迅速提高学生欠缺的职业能力且节不会造成教师的倦怠情绪。

　　（三）“工作坊（workshop）”教育模式，在形式上具有团队的结构，在小团队的实践操作中，亦可培养学生的团队协作能力和与人交往能力。师生共同参与某一实践的操作，在相互配合中老师的身份被淡化，能够与学生进行更深入得交流，了解学生的需求，从而更好的为学生服务和指导。

　　（四）在工作坊教育模式中，老师通过带领学生参加实践，学生随时会提出各式各样的、甚至非常个性化的问题，也随时会遇到各种困难向教师求教。这样，碰到类似情况需要带教教师和学生随时充电，随时调动各种能力解决难题。对于较普遍的问题，会随时集中团队进行知识的补充。通过这种方式促进教师本身的学习及业务提高。

　　三、个性化就业指导“工作坊（workshop）”教育模式的操作方式

　　“工作坊”教学模式如何在个性化就业指导课堂中操作呢?

　　依据学生毕业后选择直接就业或者创业等因素，建议把“工作坊”分为两种类型：毕业就业型和毕业创业型。

　　（一）毕业就业型工作坊：模式为“老师+学生”或者“老师+学长+学生”

　　把全体学生分为若干组。每组一个主题（即一个工作坊），每次课开展一个工作坊，其他组为观众。与该组成员探讨。每个主题组选一人主讲，老师负责监督，其他学生即兴参与，并展开讨论。

　　在此类型工作坊教学模式中可以采用主题演讲、无领导小组讨论、角色扮演和职业情境模拟形式展开。大学毕业生需要具有正确的就业意识、客观的理解未来工作岗位的具体工作与技能要求、团队协作意识、求职材料的准备、面试技巧等基础能力可以作为工作坊的主题实践教学内容。

　　（二）毕业创业型工作坊：模式为“老师+学生”“老师+创业成功人士+学生”

　　由教师或者创业成功人士主讲，学生即兴参与，并展开讨论之后学生分为若干组，每组同一个主题，用不同的形式展示，共同开展一个工作坊，大家共同探讨。

　　在此类型工作坊教学模式中可以采用无领导小组讨论、入岗见习（如参观创业成功人士企业）、商业情境模拟（如利用网络平台创建网店实践操作）展开。大学生创业的知识准备、创业技能塑造、创业特质强化、创业的心理准备可以作为工作坊的主题实践教学内容。

　　四、结语

　　所谓“工作坊”教学模式个性化的就业指导工作，就是将枯燥的就业理论让老师和同学们一起探讨和实践，从而提高学生就业之际的实战能力即就业综合竞争能力。通过工作坊的教育模式可以帮助同学们在不同的在校阶段树立相应的职业意识。

　　工作坊的教育模式最精彩的部分就是角色模拟，学以致用。在这样的个性化就业指导教学中，一是强化了学生对理论知识的掌握与应用。在发现问题，解决问题的状态下，吸收和运用知识；二是就业实践活动促进了学生创新能力和主动思考能力的全面提高；三是通过这种随机的分组合作，增加了学生的团队意识，培养了责任感与人合作的能力。所以，“工作坊”教育模式在个性化就业指导工作中具有一定的实践价值。

　　

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/191836.html