论现代大学历史教育

　　时代的洪流在信息化的轨道下迅速把历史变为了古董。历史学正在走入危机。在现代化和信息化的社会，大学的历史教育又能教给学生什么？历史学在几千年的王朝统治中扮演了一种正统的角色。然而，在现代化和全球化的今天，一方面物质压倒一切的口号将文史哲等基础学科一下子打入了冷宫；另一方面时代的洪流在信息化的轨道下也迅速把历史变为了古董。历史学正在走入危机。在大学的讲坛上，老师深感生活窘迫的压力与寒酸，学生则从老师的身上依稀见到未来的渺茫与无望。在求职的市场上，历史系的毕业生更是面临“无用武之地”的尴尬。大学还需不需要历史？大学的历史教育又能教给学生什么，或者应该教给学生什么？

　　一、当代中国大学历史教育与人文精神的缺失

　　以研究中国古代科学技术史闻名于世的英国学者李约瑟曾说过：“中国的科学之王既不是神学，也不是物理学，而是历史。”作为人文教育的重要学科，我国历史教育的现状令人忧虑。表面上看，我国的社会主义文化建设非常需要历史学，但现实生活中，历史教育受到的冷落几乎到了触目惊心的地步。

　　近代以前我国的大学教育是以人文教育为核心的。我国近代高等教育是面对西方列强的船坚炮利并伴随着“科学救国”的急切动机发展起来的。在洋务运动早期设立的大多数学堂中，学习内容以抵御外侮为根本目的的西方科技实学为主，人文教育一开始就受到了科技教育的遮蔽而衰微不振。近代的科技革命成果给人类带来了巨大的物质财富,于是人类对科技越来越崇拜，而人文精神遭到冷落。人们为满足自身的欲望，考虑更多的是如何改造自然为人服务，很少关注人自身的心性完善。在这一文化背景下，人们的价值观开始改变，实证主义、功利主义、享乐主义开始占据思想领域的主阵地，人们仅以创造财富、满足物欲为目的，因而很少关心历史教育和人文精神。

　　二、帮助青年人铸造民族精神，培养正确的国民意识

　　中华民族有着悠久的文明史，重治史、重历史教育是我们国家的优良传统，从小学开始，就开设有历史学或是社会学的科目，在人生重要的学习阶段不断培养着学生的历史意识和民族认同感。但是在固有教科书和观念的引导下，历史一直被认为是死记硬背的科目，致使当大学里历史成为选修课时，很多大学生失去了在大学阶段再研习历史的兴趣，不愿意主动或者进一步接受历史教育，“以史为鉴”的历史教育功能成了纸上谈兵。实际上，高校开设历史课不仅可以进一步丰富历史知识，还能帮助大学生进一步学会用历史的、辩证的、发展的眼光观察世界，分析并解决问题。大学阶段的历史课除了探讨事件，更进一步探讨了在过去特定的背景下，不同的人为何做出的选择不同，起初微小的差异最终导致他们迥异的命运。这些历史人物的影响至今仍在持续。了解青年时期的历史人物有助于当代大学生在快速变化的时代背景下坚定自身立场，明确现阶段的责任和使命，帮助引导其成长为现代社会的合格公民。历史上每一个大变革阶段，都会涌现出大批思潮，众说纷纭中真正进步的历史潮流是什么，又该如何把握，这些思想现在又如何继续影响着我们的社会，从过去的变革中我们能学到些什么，这就是历史学习的重心，也是通过历史教育让大学生明白这些问题。历史帮助大学生客观地发展性地看待问题，认识了解世界，通过把握世界的进步潮流进而把握自己努力的方向，真正地以史为鉴，去其糟粕，取其精华，从而铸造民族精神，形成国民意识。

　　三、积极利用各种媒体，再现历史，形象直观

　　由于录像教材具有很强的直观性，并具有功能再现等特点。作为一种先进的教学手段，引入课堂教学之中能有效的解决传统教学中“直观性差，教学效率低”的问题，使学生在视听中得到知识，是提高教学效率和教学质量的捷径。“日本帝国主义侵略者所到之处，烧杀淫掠，无恶不做。日本占领南京后，对南京人民进行了血腥大屠杀，犯下了滔天罪行。南京的和平居民，有的被当做练习射击的靶子，有的被当做拼刺刀的对象，有的被活埋。在短短的6周之内，屠杀手无寸铁的中国居民和放下武器的士兵达30万人以上。”尽管书上用了很多数字来证明帝国主义的罪恶，但这是生活在新时代的中国青少年所难以深刻的体会。“百闻不如一见”，为了使学生更加真实地了解这段历史，认清帝国主义的本性，借助于电视机、放映机播放了《屠城血证》中的片段及有关南京大屠杀的生动历史的视频资料，使学生清楚地认识到日本帝国主义的所谓“大东业共荣圈”实际上是对中国等其它国家的掠夺，只要有帝国主义的存在，战争就不可避免。

　　四、树立正确专业发展意识

　　意识对客观事物具有能动的反作用，这种反作用具有不同的性质，符合事物发展方向的正确意识，对事物的发展起着促进作用；反之，则起消极、阻碍作用。因此，加强历史教育专业建设必须树立正确意识。

　　一是要根据建设综合性大学的需要，在指导思想和建设方向上体现综合性。历史教育专业建设要服从和服务于综合性大学的建设，要以综合性为着眼点，在指导思想、培养目标、课程设置等方面充分体现综合性，从而以彰显综合性大学的属性和特色

　　二是根据中学历史课程综合化的趋势，在培养目标和课程设置上体现综合性。综合性是中学历史新课程的一个显著特点，譬如，初中开设的综合课程“历史与社会”就整合了历史、地理等人文社会科学的相关内容。高中历史的选修模块，其内容的综合性也非常强。因此，历史教育专业建设要从实际出发，课程设置要体现综合性，以培养具有综合知识结构的历史教师。

　　五、总结

　　历史是通向未来的通道。历史教育者也需要更新他们的思维方式。历史系不是要培养一大堆历史学家，而是要给现代社会的人们一种最基本的技能。历史是创新思维的动力，历史是信息时代的基本技巧，历史是一种叙事的手法。历史需要走出历史学家的象牙塔，以面对整个世界，面向未来。人文教育是处置落后和愚昧最好处方,而历史教育则是传承人文精神的重要载体。