挖掘生物课程资源 实施生命教育

　　 近年来，面对人类生存环境不断恶化、人生意义淡漠和青少年自杀、他杀日趋严重的现实，要求重视和加强“生命教育”的呼声越来越高。国内外一些学者认为，人类若要避免经济上、生态上及价值偏向上的危害，就必须从人内心深处着手改变。从学校教育来看，就是要重视培养学生的生命意识。

　　 一、生命教育的内涵

　　 什么是“生命意识”呢？简单地说就是对生命的理解及态度。生命是最可贵的，生命属于每个人只有一次。生命教育的目的，是引导学生正确认识人的生命，培养学生珍惜、尊重、热爱生命的态度，增强对生活的信心和社会责任感，树立正确的生命观，使学生善待生命、完善人格、健康成长。

　　 二、实施生命教育的必要性

　　 目前的学校教育课程中并没有专门的生命教育课程，它只能通过学科教学的渗透进行。作为充满生命色彩的初中生物学科，蕴含着丰富的生命教育的资源，在实施生命教育的过程中有着举足轻重的作用。充分利用初中生物学科中生命教育资源，结合教育教学实际，对人的生命发展给予及时、必要的指导和关怀将是一个有益而且必要的尝试。

　　 首先，通过生命教育，能教育学生珍惜生命的存在，让他们感受生命的美好，认识到所拥有的生命，不仅仅属于自己，个体的生命还来自父母；其次，通过生命教育，不仅只是教会学生珍爱生命，还启发学生完整理解生命的意义，帮助学生关注、尊重、热爱他人的生命。

　　 目前，新一轮课程改革已经在全国展开，传统教学中漠视生命存在的现象有望得到改变。生物学新课程确定了知识、能力、情感态度与价值观的三维目标，把教学重点由教师转向学生，把发展的主动权还给学生，倡导尊重学生、尊重个性，充分体现了“以人为本”思想，体现了“以学生为主体”的教学观念，这与生命教育的理念是一致的。因此，在教学中实施生命教育可以更好地适应课改的要求。

　　 三、挖掘生命教育的资源

　　 人教版生物七年级下册的教材安排了一个单元“生物圈中的人”。该单元的七章可以分为三个部分。第一部分是第一章“人的由来”，教材通过观察与思考、资料分析、技能训练和探究活动，引导学生了解人类的起源和发展，人的个体发育，青春期的发育特点和卫生习惯的养成以及认同优生优育。第二部分包括第二、三、四、五、六章，这部分的教学通过多种探究活动，引导学生了解人的食物来源于环境，人体生命活动的能量供应，人体内物质的运输，人体内废物的排出，以及人体通过神经系统和内分泌系统调节生命活动。第三部分是第七章“人类活动对生物圈的影响”。重点是通过实例分析、模拟探究和拟定计划等活动，引导学生进一步认识人类与环境的密切关系。

　　 四、实施生命教育的途径和方法

　　 1.引导学生感受生命的精美，激发赞赏生命的情感

　　 从研究生命的基本单位――细胞开始，我们就深深地被生命的精致完美所吸引。在研究生命的过程中，我们无时无刻体验到生命的奇妙。从细胞膜的选择透过性，使细胞与周围的物质分开，成为一个独立的体系到细胞中各结构的分工协作，各细胞器之间的联系转化，无一不体现出生命的精妙。借用翟中和院士的话：“我确信哪怕一个最简单的细胞，也比迄今为止设计出的任何智能电脑更精巧。”

　　 2.引导学生体验生命的珍贵，渗透珍爱生命的意识

　　 在学习“生物的进化”内容时，教师要通过大量的事实引导学生意识到生命的起源，是经过大自然无数年的演变才发生的，其中任何一个微小的自然条件的改变，都有可能扼杀生命于摇篮中。生命出现后，又从单细胞生命经过漫长的进化，出现了更复杂的生命形式。而最终拥有高等智慧、高级感情的生物――人类的出现更体现了生命的伟大。这一切是大自然数十亿年造化的结晶，在茫茫宇宙中，我们还没有发现其他有生命存在的星体。就目前来说，我们的生命还是独一无二的，可见生命的珍贵与伟大。通过“生殖和发育”的学习，教师引导学生感受生命形成的不易，设想母亲十月怀胎的辛苦，抚育子女的劳累，自己生长过程中经历的种种磨难，由此，对于给予我们生命的母亲，给予我们帮助的人们，甚至赐予我们阳光雨露的大自然都要心存感激之情，我们应该对生命怀有一分敬意，任何人无权损害他人或自身的生命，由此产生珍视生命、爱惜生命的情感。

　　 3.指导学生关注周围的生命，营造尊重生命的氛围

　　 通过学习“生物多样性的现状及保护”这一节知识，学生深切感受到目前生态环境的现状不容乐观。我们周围的各种生物以各自不同的方式存在，为人类创造了如此绚烂多彩的生存空间。然而，人类的强大却回报给同伴戕害、破坏、污染，甚至有许多生命已经从我们身边消失了，而人类自身的生存和健康也受到了威胁。在调查校园植物时，不乱攀折花木，不践踏草坪；在遗传病调查时，正确对待残疾人群体，给他们以人文关怀……无形中让尊重生命成为自觉的行动。

　　 4.结合课外活动，实践生命意识，提升生命的价值

　　 对人的生命的理解与态度，还必须付诸于实践。在教师的引导下，学生应将尊重生命、热爱生命的意识转化为自觉的行动，以积极的姿态实现生命的价值，创造生命的魅力。教育学生珍爱生命，并不排斥舍生取义、舍己救人；相反，基于对生命的敬畏而毅然作出的献身，正是“社会人”对生命本质最伟大的诠释。我们应该在有限的生命中，尽己所能，为地球上的生命服务，为人与自然的和谐发展服务，让生命焕发生机。

　　 生命教育蕴涵于无形的教学活动中，这就要求教师要善于挖掘学科资源，不断探索实施生命教育的途径、方法，积极地投身于生命教育的实践中，引导学生认识生命的意义，追求生命的价值，绽放生命的光彩。

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