幼儿园实施挫折教育的有效策略研究

　　中图分类号：G612文献标识码：A文章编号：1671-0568（2011）02-0005-03

　　

　　一位美国儿童心理卫生专家说：“有十分幸福童年的人常有不幸的成年。”很少遭受挫折的孩子长大后会因不适应激烈竞争和复杂多变的社会而深感痛苦。

　　孩子在成长过程中，既会有愉快的创造，又会遇到各种挫折，即“碰钉子”。心理学上认为它是“当个人从事有目的的活动受到障碍或干扰时所表现的情绪状态”。挫折是不以人的意志为转移的生活内容之一。面对挫折，不同的人有不同的态度。有的人退缩不前，有的人却能轻松面对、积极克服。现在的孩子往往抗挫折能力比较弱，遇到一点小挫折就会产生过激的心理和行为反应，这是因为他们缺乏这方面的锻炼。只有让孩子从小经受一定的挫折锻炼，才能使他们学会以积极的态度来面对生活中的各种问题。这就需要对幼儿进行挫折教育。如果在幼年时期受到积极的挫折教育，就会理顺受挫折的情绪，给自己开拓出可以容纳自己奋进的心境；如果在幼年时期缺乏积极的挫折教育，长大后一旦遇到一些重大的挫折，就会爆发“人生危机”。所以，一定要让孩子从小就在困难中经受磨练，从而提高挫折承受力，培养迎难而上的坚强意志。

　　幼儿园作为幼儿成长过程中的重要一环，应有意识的加强对幼儿的挫折教育，为幼儿未来的健康发展奠定良好的基础。幼儿园如何对幼儿实施挫折教育，笔者认为应把握以下几点：

　　一、幼儿园应把挫折教育列入学校教育计划

　　我们知道，家庭教育对人的意志力的培养和良好的个性的形成有十分重要的影响。其实，学校作为有计划、有组织、有步骤地进行系统教育的专门机构，它比家庭教育更完善，所产生的影响也更深远。因此，学校是对儿童进行挫折教育的重要场所，应将挫折教育纳入教学计划，从而有计划、有目的地对儿童进行挫折教育。

　　1.开设专门的挫折教育课程。专门的挫折教育课程具有系统性、全面性和针对性，通过教学计划的实施，挫折教育就变成了一项有计划、有目的的教育活动。我们可以从认知、情感、行为等多方面对幼儿进行培养。在认知上，让幼儿正确理解挫折，以使儿童认识到挫折是客观存在的、而且是不可避免的；在情感上，让幼儿充分体验挫折，消除儿童对挫折的害怕心理；在行为上，教幼儿掌握战胜挫折的有效方法，形成幼儿正确的反应方式，通过知、情、意、行的系统培养和训练，使儿童成为勇敢坚强的人。

　　2.开展挫折游戏与竞赛。挫折教育课程应与游戏、竞赛结合起来。因为游戏和竞赛是儿童最喜欢的活动，开展挫折游戏和竞赛活动，容易让儿童接受和掌握战胜挫折的方法。例如，在进行角色扮演的游戏时，有计划地安排儿童分别扮演人际冲突中排斥和被排斥的角色，让他们体会不同的心理感受。老师在指导儿童活动的过程中，帮助他们分析冲突产生的原因并寻找解决问题的方法。

　　3.开展渗透教育。除了专门课程和游戏竞赛之外，还要把挫折教育渗透到幼儿园的教学之中，如语言、算术、常识、美术、音乐、体育等科目都蕴涵着丰富的挫折教育因素，要善于发掘并加以运用。

　　4.给予儿童适当的“劣性刺激”。在儿童的生活、学习活动中，可适当利用一些现实情境给儿童以“劣性刺激”。所谓“劣性刺激”是指令儿童不快或不舒服的外界刺激，如饥饿、劳累、困难、批评、惩罚等。适当地拒绝给予儿童所喜欢的东西、让其感受饥饿、对经常获得表扬的儿童不失时机地给予批评，都可使儿童体验到许多事情并非总是按自己的意志行事的，这可克服儿童的自我中心倾向，使儿童认识到挫折的客观存在性。但要注意，“劣性刺激”的使用要恰当，要适时。例如，儿童在进行某些创造性的尝试时，若成人给予负面刺激，可能会挫伤儿童尝试和学习的积极性。

　　二、幼儿园进行挫折教育的关键在教师

　　幼儿教师是实施幼儿教育的主体，幼儿园实施挫折教育能不能取得成效，关键在幼儿教师。作为幼儿教师，在实施挫折教育的过程中，应重点采取以下措施：

　　1.教会幼儿正确认识挫折。根据幼儿思维的具体形象性特点，我们可以通过为幼儿提供一些励志的影视作品，如宝莲灯、葫芦兄弟等，或者是家长或教师的亲身经历，甚至包括身边的小朋友经过小小的失败而成功的故事，让幼儿认识到什么是挫折。使幼儿懂得面对挫折应当鼓起勇气和信心，用坚强的意志来克服困难，走向成功。

　　2.通过多种途径培养幼儿承受挫折的能力。

　　（1）让幼儿参加各种有益的活动，比如组织幼儿进行远足活动、让幼儿承担小值日生的工作、帮老师或父母干一些力所能及的事情，让孩子从中体验适度的劳动艰辛，从而使其在增强体质和适应能力的同时，意志也得到了磨练。

　　（2）利用和设置一些困难情境，增强幼儿承受和战胜挫折的能力。个体应对挫折的能力高低取决于处理挫折危机的经验，而这些经验不会凭空产生，它需要在具体的实践活动中来获得、培养和提高。如日常生活中小朋友之间产生了矛盾，教师不要马上替孩子去解围， 而是把解决问题的相关知识和经验传递给幼儿， 从中培养他们正确的态度和独立处理问题的能力。另外，教师也可以有意给幼儿设置一些困难情境，有目的地去培养幼儿的耐挫力。

　　（3）适当给予批评和冷面教育，培养幼儿的忧患意识和负疚感。现在的孩子都是独生子女，往往是经得起表扬！听不进批评。所以，教师对幼儿的错误必须实事求是地给予适当地批评，不失时机地指出其存在的不足和今后继续努力的方向。必要时也要让他们尝试一下失败和挨批评的滋味，使其在接受谴责的过程中认识错误、悟出正确的道理，从而使之从小懂得对自己的行为负责。

　　当然，在进行负面刺激时，必须适度和适量。为幼儿设置的情境必须有一定的难度，能引起孩子的挫折感，但又不能太难，应是幼儿通过努力可以克服的。同时，幼儿一次面临的难题也不能太多。适度和适量的挫折能使孩子自我调节心态，正确地选择外部行为，克服困难，追求下一个目标；过度的挫折会损伤孩子的自信心和积极性，使孩子产生严重的挫折感、恐惧感，最后丧失兴趣和信心。

　　3.教育孩子合理期望，正确评价自我。成功使人快乐，失败让人痛苦。但社会心理学告诉我们：决定苦乐感受的不只是成功与失败本身，而主要是人原来对某事所抱的期望值（即目标的高低）。换言之，期望值越高，成功带来的满足感越弱，失败带来的挫折感越强。也就是说，期望值越高，心理情绪冲突越大。所以，教师对幼儿的长处与不足应了解并有客观的评价与合理的期望，帮助幼儿发现并培养自己的特长，鼓励幼儿向恰当的发展目标努力。若只看到幼儿的优点而无视缺点，会诱导幼儿对自身的不足缺乏认识而容易自高自大，骄傲自满，不能接受挫折。教师对幼儿的期望过高，就会增加幼儿的心理压力，使他们不敢面对挫折。所以要帮助幼儿正确认识自己，了解自己的兴趣、能力、特长、性格以及希望自己成为怎样的人，帮助幼儿认识环境，了解社会，如社会需要什么样素质的人，现实中存在哪些不尽如人意的事等，让幼儿懂得做事要向高目标看齐，但须有承受最坏结果的思想准备，在心理上对承受挫折有所准备，面对挫折能更客观更冷静。

　　4.教师要提高自身素质，身体力行。幼儿从家庭步入幼儿园，他接触的是一个全新的世界，在这个全新的世界里，幼儿教师成为幼儿模仿的第一对象。因此，为了在身教方面做出榜样，教师应努力提高自己的思想道德素质、科学文化素质与心理状态。第一，要提倡符合社会进步、符合人类社会发展方向的价值观，反对金钱至上的价值观。以科学的、健康的价值观影响孩子良好的品德、心理品质及性格的形成。第二，要有健康的生活方式，以此感染幼儿良好心理习惯的形成。第三，保持良好的心理状态。幼儿正处于生长发育阶段，模仿性较强，自制力较差，作为教师，无论遇到多么不开心或重大打击的事情，在幼儿面前，都要善于控制自己情绪和言行，以稳重的心理、良好的方式，解决问题。以此影响幼儿建立健全人格和良好的心理，能承受各种挫折打击。

　　5.引导和鼓励幼儿走出挫折的困境。挫折教育的出发点和归宿是引导幼儿在经历挫折的过程中培养独立的意识和坚忍不拔的品质，引导幼儿走出挫折的困境。

　　首先，教师在幼儿遇到挫折时要给予谅解、鼓励和必要的帮助，千万不能漠不关心，更不能一味埋怨和批评。

　　其次，要恰到好处地进行引导。帮助幼儿分析挫折的原因，使幼儿在经历挫折时能主动面对。在孩子遇到困难而退缩时要鼓励孩子，让他认识到人的一生会遇到很多挫折，关键在于我们如何正确地认识和对待它，只有鼓起勇气努力向前，才能最终克服困难，战胜挫折；在孩子做出很大努力取得一定成绩时，要及时肯定，让孩子看到自己的能力，从而更有信心地去面对新的困难。

　　再次，对陷入严重挫折情境中的幼儿要及时进行疏导。如帮助孩子分析遭受挫折的主、客观原因，找出失败的症结所在等。在必要时可帮助孩子一步步地实现目标，让孩子体会只有战胜了困难才能前进一步，而进步、达标的全过程就是不断困难的过程。在平时则要善于观察孩子的活动，把握其发展趋势，如果孩子在克服困难时几经尝试均告失败，就应及时给予具体帮助。

　　最后，要多为孩子创设与同伴交往的机会。与同伴交往可以使幼儿发现与自己不同的观点，从而更好地认识他人和自己，克服自我中心。在同伴群体中，幼儿往往会经历一些挫折，如观点不一致，屈从于被领导的地位等，这样他必然要在不断的磨练中学会如何友好相处，如何合作，从而更好地在同伴中保持自己的地位。而这种磨练有助于提高幼儿的耐挫力。另一方面，同伴之间的相互交流和指导，也能够帮助幼儿更好地克服困难、解决问题。

　　总之，挫折对儿童的成长具有十分重要的意义，挫折教育对儿童的发展起着十分重要的作用。我国教育体系中应加强挫折教育，家庭、学校和社会都应重视对儿童实施适量的挫折教育。只有这样，我国儿童才能健康成长，我们的教育才能培养出能应对新世纪竞争与挑战的新型人才。

　　

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