汉语国际教育视角下的“汉语桥”节目分析

　　1.引言

　　语言是人类使用的最重要的沟通交流工具，汉语是我们本民族通用的语言。“汉语桥”是在文化冲突和交融日益凸显的背景之下产生的，它是各国、各民族之间文化交流的缩影，是文化发展的前景，更是我们打开中国文化发展大门的重要手段，研究汉语国际教育视角下的“汉语桥”节目，能够帮助我们研究外国人在学习?h语时语音、词汇、语法等方面的特点，以便更好的教授汉语。

　　为了顺应社会发展现状，让汉语更好的走进国际舞台，国家成立了专门的对外汉语教学领导小组，专门负责对外汉语教学事业的发展，统一协调部署对外汉语相关工作。经过数年的发展，国家汉办已经成为对外汉语教学事业的知名品牌。孔子学院的数量在全球范围内不断增加，第一所孔子学院设立在韩国首尔，截至到2016年，中国已经在全球范围内的140个国家和地区建立了500多家孔子学院，学员的总数达到200万。

　　2.“汉语桥”节目浅析

　　“汉语桥”是在孔子学院的支持下承办的比赛，在世界文化交流中占据着重要地位，其中包括"汉语桥"世界大学生中文比赛、"汉语桥"世界中学生中文比赛和"汉语桥"在华留学生汉语大赛三项具体内容。

　　2.1“汉语桥”节目形式

　　“汉语桥”的节目形式丰富多样，其中包括文化主题的情景演讲、梦想职场以及中国传统经典故事的演绎等，这些活动可以充分展现选手的特长和个性，在充满趣味而又不失严肃的节目氛围中，选手可以充分发挥自己的实力，这又使比赛的结果充满未知，增加了节目的可观赏性。在第十届汉语桥比赛决赛中，节目组设计了让选手轮番比赛争夺6个晋级宝座的比赛形式，在这种形式下，两位选手分两轮进行比赛，按照分数的高低决定是否可以晋级。这种比赛形式的设定使得节目更加具备紧张感和竞争性，同时提升了观众的观看兴趣。除此之外，节目组还设立了丰富多样的互动团体，如“大众评审团”、“家庭亲友团”、“明星帮帮团”等，这些形式大大增加了选手和场下观众之间的互动，增加了节目的趣味性，减少了比赛带来的紧张感。

　　2.2“汉语桥”比赛中的汉语习得

　　“汉语桥”比赛中的汉语习得，指的是第二语言的习得，是除了母语之外的其他语言的习得。第二语言习得研究在20世纪70年代形成一个独立的学科，主要研究学习者在习得二语时的规律、过程、结果、方法等。

　　2.2.1语音

　　一般外国人的汉语语音会经历零起点――洋腔洋调――带有一定口音――接近母语说话者――完美的发音或真正的汉语几个阶段。通过近几年的节目我们可以发现，各国选手们的汉语水平较以往有了很大的提高，主要变现在：语音更加准确、使用的汉语词汇更加丰富、句型的使用更加熟练，并且有不少选手的发音水平已经相当接近我们的母语使用者，这是外国人习得语音获得重大进步的表现。

　　2.2.2词汇

　　在总决赛中，大多数选手都会选择大量使用成语。成语是外国选手准确而又简练表达自己的最佳选择，能达到简明扼要而又言简意赅的效果。从整体上说，选手上都可以准确使用不同的成语并且正确把握不同成语的使用语境，甚至有一部分选手可以接连使用几个成语来表达自己的想法，这在近几届的节目中有很好的体现。

　　邱傲文：“7月18日，英国男巫哈利波特骑着魔法扫把飞抵星城参加《我们约会吧》，引起全场轰动，而立即和一位剩女一见钟情。”这里使用了成语“一见钟情”。

　　文斌：“太后，今天一定把你画得美若桃花，闭月羞花，艳若梨花，水性杨花。”其中使用了成语“闭月羞花”和“水性杨花”。“水性杨花”虽然是一个贬义的成语，但在这种语境之下并没有贬义的意思，选手在这里运用了反语的手法。

　　2.2.3句型

　　彭文彬：“……那对方认为只有成功才是英雄，那就岂不是活活的把一对双胞胎分开了吗？”

　　何晓玉：“我认为你们方面把成功这个词想得狭隘了，……”

　　邱傲文：“今晚汉语桥中文比赛即将落下帷幕，并决出冠军，被称为英格兰黑马的选手邱傲文表现上佳，成为夺冠热门。”

　　在这些句子中，选手可以熟练使用“把”字句、“被”字句、反问句、并列句等，这些丰富的句式句型是选手们熟练运用汉语的重要体现。

　　3.“汉语桥”节目中的文化习得

　　语言是文化交流的桥梁，外国人在学习汉语的同时也会对中国的文化有所了解，而文化习得更是能够促进外国人汉语的习得，不仅使他们学习了汉语，还能使他们了解汉语中所蕴含的文化。这就是语言的魅力所在。

　　在“汉语桥”比赛的各个环节中，无论是女性参赛选手还是女性工作人员，她们身着旗袍的靓丽身影为比赛增加了不少的光鲜景象。旗袍是中国传统文化中一个不可或缺的元素。现代意义上的旗袍诞生于20世纪初期，盛行于上世纪三、四十年代，在当时的社会中是上层社会中女性的主流衣着。旗袍主要的材质是丝绸、布料和锦缎，穿着舒适贴身，并且具有一种“东方美”的气质。在中国，旗袍已经不仅仅是一种服装，它更能代表着一种中国传统文化的象征元素。在“汉语桥”比赛的舞台上，来自于世界各地的女选手身着旗袍，说着汉语进行比赛的风景令人美不胜收。

　　4.“汉语桥”比赛对汉语国际教育事业发展的启示

　　在汉语国际教育中，听说读写是四项最基本的技能，因此，我们要重视从听、说、读、写四个方面的学习和运用，我们也可以从从这四个方面来分析汉语桥比赛对汉语国际教育事业发展的启示。 　　4.1语音教学

　　语音教学中学生普遍难以掌握的便是声调。声调包括阴平、阳平、上声、去声，初学者学起来会有点抽象不易理解，教师们可以借助五度标记法来帮助学生们学习声调，单单只是学习还不能够很好的掌握声调的变化，要让学生们进行大量的反复的联系。由于声调的复杂和抽象性，学生们可能不易掌握，学习进度稍慢，这时候教师们也不必急于求成，可以把声调的学习当作一个长期学习的过程，让声调的学习贯穿于整个汉语学习之中。不宜快，而应该学的准，学的好。

　　4.2口语教学

　　口语教学是汉?Z学习的重中之重，在“汉语桥”比赛中，辩论赛、演绎经典故事、梦想演说等情节都着重考查了选手们实际运用汉语进行社会交际的能力，这就使得学习汉语不能“死读书”，要良好的运用所学到的知识。教师可以定期组织学生进行课堂和课外的互动活动来加深学生对汉语运用的理解。并鼓励学生们敢于说汉语，不要怕错。除此之外还可以向学生们推荐中国电视剧电影的节目，让学生们融入到场景之中去学习汉语，这样更能有助于学生们对汉语的学习、理解和运用。

　　4.3汉字教学

　　汉字是记录汉语的书写符号系统，是外国学习者学习汉语的重要部分，如果汉字无法很好的掌握，那么学习者也就无法真正学会汉语。在汉字教学中，要把字形、字义、字音教学结合起来，帮助学生正确发音，促使学生正确书写汉字，并准确把握汉字背后的意义是对外汉语教学的重要工作。

　　对外汉语教师要积极培养学习者学习汉语的兴趣，避免学生在学习时产生畏难情绪，如果在开始的时候就形成汉语很难学的意识，那么这种错误的意识将会在学习的整个过程中影响学生学习的积极性和主动性。教师要站在学生的角度考虑教学问题，根据学生的实际水平和能力安排自己的教学，循序渐进，把握教学规律，因材施教，使课堂教学达到最好的效果。

　　拼音教学在汉字教学中是很重要的部分，与汉字教学相辅相成。对外汉语教师在进行汉字教学时，应当把字形和字音结合起来，单纯的学习字形难免比较枯燥，而结合字音的教学能从一定程度上提高学生的积极性。除此之外，教师也要给学生讲解汉字的造字法，了解汉字背后的意义，这样可以加深学生对汉字的理解，促进学生更好的掌握汉字。

　　5.结语

　　“汉语桥”的发展离不开经济全球化背景下的汉语热，同时“汉语桥”的发展也势必会为汉语的发展增添动力。作为汉语国际教育专业的学生，我们应该也必须承担起发展汉语和中华文化的责任，在各国交流日益密切的今天不断为我国汉语事业的发展贡献自己的力量。本文从汉语发展的社会大背景、“汉语桥”节目浅析、“汉语桥”节目中的文化习得、“汉语桥”比赛对汉语国际教育事业发展的启示等方面，以汉语国际教育的视角浅析了“汉语桥”的具体内容，以期汉语及汉语相关专业蓬勃发展。

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