浅谈中国之生命教育将走向何方

　　一、生命教育的背景与现状

　　生命教育虽自古有之，古代君王也曾发出“生最贵”之音，但封建奴隶制度下，阶级固化，人分三六九等，底层穷苦人们命贱如蝼蚁，为生民立命显然是一个真诚又虚假的笑话。

　　然今时今日中国已发展成为消灭阶级人人生而平等的和谐社会，当代的生命教育是将以个人自我为中心的小我转变为具有同理心的大我，培养人将热爱本我的价值观与怀抱天下的社会观的有机融合。其实质是感知生命，敬畏生命，认识自我，发展自我。人非生而知之，未完成性作为人类的根本属性要求生命教育必须是普世的终身教育。而人的一生不是一成不变的，人在不同的发展阶段有着不同的生理心理特征，因此应伴随人身心发展变化实施侧重点不同的特色生命教育。

　　二、生命教育应在人的各个发展阶段呈现出不同的姿态

　　人的一生被分为七个阶段，分别是婴幼儿阶段、学龄前阶段、学龄阶段、青少年阶段、青年阶段、中年阶段和老年阶段。了解个体各个阶段的发展特征及面临的问题，有助于更好地为服务对象提供生命教育思想。

　　（一）婴幼儿阶段、学龄前阶段

　　1.爱的教育

　　父母是儿童生命之船的船帆，对儿童的发展起着主导作用。培养儿童生命教育意识，更重要的是提高父母对生命教育的深刻认识。如今虐童案件时有发生，据调查约有7成的儿童曾在童年里受到过父母的打骂羞辱。父母要意识到生命平等，孩子不是私有物品，要以平等人观对孩子进行爱的教育。生命的魅力就是在于不知道树会在下一刻发出什么形状的枝芽，父母要做的是修剪而不是砍树，是引导式的关怀，是帮助孩子认路而不是背着他们跑步[1]。

　　2.亲近社会

　　由于近些年我国实施的计划生育和国民意识的提高，越来越多的家庭选择了“只生一个好”，因独生没有玩伴和家长对社会上日益猖獗、屡禁不止的人贩的惧畏，不敢带孩子出去接触社会，认识新朋友，造成儿童的环境剥夺，压抑儿童天性。

　　因此父母要在保证儿童安全的情况下，带领孩子接触社会，亲近自然，结识玩伴，在与他人的玩耍中有助于培养儿童同理心，消除孤独感，体味生命之间交流互动的友好快乐。鼓励儿童接触大自然，对自然和动物有基本的认识，有助于儿童培养良好品行，为接下来思考探索生命本义与自然关系打下良好基础。

　　（二）学龄阶段、青少年阶段

　　在学龄和青少年发展阶段，人的主要受教育场所是学校，接受专业教师的教育，而家庭转变为休息场所。因此这一时期的青少年受着以学校为主和家庭为辅的双重作用的影响。青少年作为人身心头脑发展的关键期，需要学校和家庭通力合作才能促使青少年得到更好的发展。

　　1.关注生活

　　教师和父母对成绩的关注达到了病态的地步，只顾学习而不顾精神世界的发展，有着学习好心理就健康的错误的思想。改变要由点及面，从教师和父母入手，才能提高青少年的生命教育思想，避免各类令人惋惜的事件发生，保障青少年健康成长。父母要改变教育方式和暴躁的教育方法。尤其是对早恋的态度，宜疏不宜堵，不能视早恋为罪，恋爱是正常的生理需求，应因势利导。当青春期撞上更年期应相互理解包容，父母要与时俱进，以发展的眼光看待孩子。当下嘻哈、cosplay盛行，家长不该视为鬼怪，要尊重孩子兴趣爱好，正确对待。

　　2.敬畏生命

　　生命一去不再，打闹玩笑有度，小小的过失也可能会造成生命的流逝。敬畏生命的核心就是保护生命，人作为以自我为中心的高等生物，保护生命的核心即是最小化伤害其他生命下的自我保护。加强青少年的自我保护意识，面对危险和冲突要培养理性思维，绝不是提倡赖宁式的救火，而要学习赖宁精神，一种强烈的社会责任感，一种高尚的道德情操，一种别样的人格芬芳。生命教育是让人享受生命，而非克己复礼式的抑制人性，只有享受才会热爱，从而感恩敬畏。

　　（三）青年阶段

　　1.正视知识

　　正视知识不仅是对知识的尊重，更是对生命本身的理解关怀。正视知识是永远“留一只眼睛看自己”，青年的心要经常保持流动的状态，不可停滞在固定的“招数”，因为生活出击的“招数”是不可预测的，当一个青年的心停在任何固定的招式那么接下来就是无穷尽的挫与折。

　　2.勇对挫折

　　生命的真谛从不在于一帆风顺，更多的是挫折与逆境伴随着成长。因此对于青年阶段的挫折教育便显得刻不容缓。首当其冲的就是高等教育的殿堂―大学应充分重视青年的挫折教育，调查研究青年挫折形成的内外因素。在校园事故频发的今天，高校必须担当起教育提高大学生抗挫折的能力、缓解心理矛盾、强化抗挫折的意识和技能，调节压力和释放负面情绪的重要任务，培养身心健康、发展全面、品德高尚的符合现代社会发展需要的大学生[2]。随着知识社会的进程加快，要发展出一大批“敢上九天揽月，敢下五洋捉鳖”的新时期五好青年。

　　（四）中老年阶段生命教育

　　1.理清生死

　　想要让中老年自发的理性的看待死亡是困难的。因此社会各界都要加强重视，各级政府应多建高水平的有针对性的社会组织，如老年大学等，通过开设有针对性的生命教育课程，从根本上丰富充实中老年的精神世界，使中老年树立学到老活到老的思想境界，专注于学习和生活的同时摆脱对生的执拗，不去过多的考虑死亡，也无惧死亡[3]。

　　2.老骥伏枥

　　中老年需要清楚的认识到，死亡隶属于生命，正如生一样，举足是走路，正如落足也是走路。老年人生命教育的目的就是帮助老年人解决生死困惑，降低和消除由死亡带来的精神痛苦，帮助老年人正确认识自己的生命与尊重他人的生命，进而使自己生活得幸福、有价值，也造福更多生命[4]。

　　三、建设有温度的生命教育

　　生命不是唯我独尊，是相互体谅下的和谐相处，生命不是精致的利己而应是奉献--智慧的体谅式的奉献。所以生命教育不可过于机械和激进，机械的形而上的生命教育徒劳无功，激进的过分的生命教育压抑人性，过犹不及[5]。生命不应该仅仅是身体的37°，提高人精神的温度才是教育工作者所要真正追求的。

　　生命教育贵在走心，从书本走向生活，由概念进入内心，热爱、保护和敬畏生命，万不可流于形式。因此建设有温度的走心的生命教育乃是当代中国生命教育的前进方向。关于生命，是全社会的重担，是整个人类的责任，单靠教师和家庭是难以为继的，政府也应以身作则，重视生命教育发展，把生命教育观真真正正的传播给普罗大众，确保人类可享生之愉，死无惧。

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