初中班主任情感教育的途径探讨

　　高尔基说过：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”尤其是今天的初中教育是面对90后出生的独生子女家庭、富裕家庭、单亲家庭、留守家庭。其特点是学生性格差异悬殊，其共同点是孩子都渴望爱。教师抓住共同点做好感情投入，是做好初中生班主任工作的重要途径。

　　一、初中班主任情感教育存在的问题

　　1.班主任过于注重学生的成绩

　　在应试教育的影响下，不仅仅是初中的班主任，几乎所有老师都是只注重学生的学习成绩，对好学生与坏学生的界定，从小时候“听话的孩子”和“捣蛋的孩子”变成了现在的“成绩好的孩子”和“成绩差的孩子”，在老师的眼中，一张成绩单几乎就是判断学生的全部， 老师在考试的压力下会对成绩好的孩子特别重视，就渐渐忽略了成绩较差的孩子。

　　2.班主任不熟悉感情教育的方法

　　真正的感情教育是要老师与学生在一种平等的情况下，老师用真心与学生交流，了解学生内心的想法，让学生能够真正将老师的话听进心里，老师不要只是一味地劝学生好好学习，还是要尊重每一位学生的个性，对每一位学生提出不一样的建议。如果老师没有掌握感情教育的方法，就只是不停对学生采取“说教”的教育方法，可能结果就会适得其反，使得孩子不愿意听取老师的建议，不相信老师的话。

　　二、初中班主任情感教育的方法

　　1.尊重学生的人格

　　每个人都有自尊心，都渴望自己能够被尊重。所以，教师在对学生进行教育的时候一定要考虑这一点，尽量尊重学生人格，这样才能够建立和谐的师生关系。要想拉近师生关系，就要建立一个相对平等的师生环境，对待学生的缺点、弱点还有错误，都要有一个合适的处理方法。在对学生进行说服的时候，要抓住学生的心理，通过批评和表扬相结合的方法，让学生认识到问题。在进行教育的时候要把利弊分析透彻，让学生真正做到心服口服，这样学生才能够认识到自身的缺点，并自觉改正自己的缺点。

　　有这样一个案例，两个初中学生为了讨教师和家长的高兴，在放学后偷看试卷并用照相机进行拍照，让人帮忙做题，在事情败露以后，因为教师批评的方法不得当，两个学生回去后就想到自杀，其中一个学生已经酿成恶果。这个沉痛的事例给了我们一个启示，我们在对学生进行教育的时候，要注重教育的方法，不能进行讥讽、挖苦，更不能歧视。要学会尊重学生的人格，要善于引导他们，这样才能够取得教学最佳效果。还有就是要尊重学生的权利，给学生一个自己发挥的空间，充分发挥学生的组织能力，并注重培养学生的创新能力，在班级的各项活动中要群策群力，给学生进行充分规划、构思以及想象的空间，比如在举办主题班会、运动会、联欢会等各项活动的时候，要利用学生的智慧，给学生施展能力的平台，这不仅能够树立学生的信心，还有助于班主任更好地考查学生。

　　2.注重师生间的相互理解

　　只有做好和学生间的相互沟通才能够达到相互理解，只有相互理解才能够达到最后的和谐，只有和谐才能够共同发展。要想为学生营造良好的沟通环境，首先，教师要改变传统的居高临下的教育方式，这样才能够进行换位思考，从学生的角度来对问题进行考虑，掌握新形势下学生的思想动态，从思想上真正融入学生的世界，在决策以及问题的处理方面更适应学生的心理特点，得到学生的认可。

　　因此，班主任教师一定要学会密切关注学生在学习、生活、家庭关系方面的具体情况，这样教师在开展教?W管理的时候，才能够具体问题具体对待，在关键时刻解决他们的心理问题，给予学生劝导和安慰，在精神上给学生鼓励，让他们在困难中得到解脱，真正融入正常的学习生活中来，这样能够进一步增进师生情感。学生其实是很单纯的，也是很容易受到感动的，只要教师真心对待学生，学生就能够有所感悟，让自己的情感和教师进行真正的沟通，也会对教师的工作有进一步的理解。

　　3.严格班级的管理规范

　　我们提倡的是师生情感相通，增强互信。把师生关系建立在严格执行国家九年教育大纲培养目标的原则下，在情感教育中体现出“严”字，对学生执行校规校纪，社会公德给予约束。在实施中要善于疏导，逐渐在学生中形成自我遵守的约束机制。严格要求中包含着对学生的信任和尊重，批评要适应初中生的心理特点，要注重他们的自尊心。其方法可选用以褒代贬，先褒后贬，间接提醒，委婉提示，正面谈心，暗示等。既要动之以情，又要晓之以理，情中有理，理中有情，情理交融，通情达理，使学生心悦诚服地接受批评，这才是批评教育的最佳效果。

　　4.一视同仁

　　学生的家庭，社会背景的差异：有的是富人子弟，有的是留守儿童，有的是父母宠爱，有的是单亲家庭。学生的个体差异：有的学生成绩突出，考试名列前茅；有的是学而无功，成绩总不理想；有的善于表现，有的无语无声，有的很争气，有的很傲气，有的很霸气、有的很泄气等诸多差异就需要班主任的工作不能千篇一律，要用不同的方式、方法去疏导、教育学生。对待学生不能有亲有疏，应一视同仁，公平地对待每一个人。

　　班主任老师要读好教育心理学，掌握教育心理知识，使自己思路融入学生思想工作之中，组织、参加学生活动。经常和他们谈心，把握他们的思想脉搏。针对学生的个体差异，需要精心观察，尽量发现他们的闪光点。因为每个学生都渴望自己被别人肯定，尤其是教师的肯定，当他的某一优点被肯定后，会激发出他更多的热情。以情感教育方法指出他们的缺点会使学生内心的感悟，明辨是非，激发学生分发进去向上的决心。

　　结语：

　　班主任是一个班级的核心人物，扮演着重要的角色，既要能够领导一个班级的建设，还要对这个班级里的每一个学生进行了解，并与学生进行情感以及心灵的沟通，通过情感教育来使班级成为一个团结、协调、统一的集体。

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