基于院校“专升本”现象的教育分层研究

　　中图分类号：G4

　　文献标识码：A

　　doi：10.19311/j.cnki.16723198.2017.17.091

　　1院校“专升本”现象产生的原因

　　1.1市场的需要

　　随着社会经济文化的发展，学历越来越成为当代大学生就业的敲门砖，市场机制的发展导致“文凭时代”的到来，很多大学生步入社会寻求工作的时候发现，大多数企事业单位都要求本科学历，一些发展前景广阔的企业甚至要求硕士或博士学历，例如，根据相关资料显示，位于世界五百强的华为技术有限公司具有一个强大的智慧团体，其本科学历的员工所占比例高达80%。由此可见，毕业生要想在一个发展前景良好的企业工作，本科学历是必不可少的条件。正因为如此，很多高等专科学校的学生在毕业后没有用武之地，缺乏一个发挥他们专业知识和技能的平台，只能从事简单的体力劳动，这在一定程度上造成了教育资源的浪费。市场发展导致的“文凭时代”，促使很多高等专科学校升级为本科院校，以此提高学校的就业水平。

　　1.2生源的缺失

　　生源是一个学校的办学基础，是一个学校得以维持和发展的支撑。由于当前就业形势的异常严峻，专科学历越来越难以适应竞争激烈的就业环境，很多应届高中毕业生在填写志愿的过程中，总是倾向于高等本科院校甚至选择复读，而不愿意选择高等专科学校。另外，随着近几年高考学生的不断减少，很多高等本科院校通过填报征集志愿等方式来增加生源，专科学校的生源更大幅减少。由于缺失生源，很多高等专科学校难以维持和发展，不得已才探索出新的发展之路。

　　1.3政策的支持

　　国家对高等本科院校进行大力扶持，对本科院校在经济上和政策上都给予相对宽松的环境和合理的帮扶，这在一定程度上促使了高等专科学校向本科学校转型，同时，根据国务院颁发的《普通高等学校设置暂行规定》规定，允许实力雄厚、发展前景良好的高等专科院校在符合一定条件的情形下，升为高等本科院校，这为院校的“专升本”提供了政策条件。

　　2“专升本”院校所面临的困难与挑战

　　2.1教师结构变化难

　　师资力量是一所学校教学质量的关键，对于“专升本”院校而言，改变教师结构，提升师资力量是院校“专升本”之后面临的首要难题。很多院校“专升本”之后，院校内部的教辅人员却没有任何变化，这种外部升级、内部不变的做法很显然是不恰当的，高等专科学校在升级为本科院校之后，学校的规模、基础设施、专业都会有所扩展，生源自然就会增加，这种情况下，如果不改变教师结构，就会造成教师资源紧缺、教师专业不对口的情形。因此，院校“专升本”之后，不仅要在数量上增加教师资源，更要从质量上选聘优良的教辅人员，??现真正意义上的升级。

　　2.2培养模式转变难

　　高等专科学校升级为本科院校后，由于面对的学生群体不同，所以学校针对学生制定的人才培养计划也要随之改变。如何将专科生的人才培养计划转化为本科生的培养计划，如何调整对学生的定位和目标，也成为学校的难题。例如，现今本科生都以学分制作为评判学生成绩是否合格的主要形式，而新升的本科院校由于缺乏这方面的经验或是对部分新增学科缺乏了解，在学生学分设计与分配方面都不够完善，这就影响了学生能力的发掘。

　　2.3管理模式改进难

　　由于院校“专升本”之后，一时难以完成角色的转变，其教育行政管理体制在很大程度上会受到专科办学期间的影响，甚至直接延用先前的管理体制，这就导致“专升本”院校在管理体制上落后于普通高等本科院校，在管理模式上容易出现滞后性。

　　2.4教育资金增长难

　　高等专科学校在升为本科院校之后，随之而来的便是增加校舍、扩充师资队伍、添置硬件设施等等，这些都需要庞大额资金支持。国家虽然对教育投入大量资金支持，但由于支持面广，所以帮扶能力有限，因此，教育资金增长困难成为院校“专升本”面临的一大难题。

　　3解决高等院校“专升本”面临困难的对策及建议

　　3.1学校要提高教师的整体素质，完善教师队伍

　　教师队伍的建设对于一所学校的发展起着至关重

　　要的作用。对于新升级的本科院校，要对教师队伍的调整和改进制定一个相对合理的计划和目标，积极引进优质教师，建立健全奖励机制，对于新近教师，力引进博士生，要放宽标准，吸引优秀的研究生，对这些新近教师进行以老带新的一帮一培训，使其更快的融入到教师岗位。同时，教师队伍的长足发展也需要一个良好的发展环境，学校可以实行教师考核和教师听课制度，也可以定期举办教师职业技能大赛等来激发教师的积极性，促进教师队伍的整体进步。

　　3.2发展原有优势学科，转变学生培养机制

　　从高等专科学校升级为高等本科学校之后，应当保留原先的优秀学科，同时，要利用专科教学时期的经验大力发展这些优秀学科，根据学校特色再重新制定教学计划和目标，将其发展为特色学科。除保留特色学科以外，学校要尽快从专科的培养机制中转变出来，探索适合本科生的教育教学工作。由于专科生和本科生在培养目标上有着质的差别，专科生以实际的操作为标准，注重培养学生的动手能力，培养学生的一技之长；而本科生则更注重理论方面的培养，要求学生拥有更多的理论基础。“专升本”的院校可以将专科教育期间的实践教学与本科教育期间的理论教学相结合，培养全面性的人才。

　　3.3转变学校管理机制，持久性发展

　　任何事物的发展都是曲折而漫长的，“专升本”院校转变管理机制也不是一蹴而就的，需要一个不断探索的过程。面对学校的动态变化，需要有一个稳定持久的应对心理。转变学校管理机制，我们可以进行集体的专业化培训，也可以安排学校部分骨干到优秀院校学习，取长补短，建立起更完善的学校体系。同时，学校也可以通过校企合作的方式，开展合作办学，通过对企业的考察，学校从实际情况出发，一边学习优秀的人才培养机制，一边了解动态市场对人才的要求和定位，然后对症下药，培养出可塑性强的人才。

　　教育分层影响了院校“专升本”现象的产生，由于教育的这种分层功能，使得学校也要提高自身的级别，以谋求长足的发展；另一方面，院校“专升本”现象也促使教育分层进一步明显化。作为一名高等院校的教育工作者，我们应该从学校的实际情况出发，在不断的探索和实践中，寻求一条适合新升本院校的长期发展之路。

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