加强生命教育对培养学生健康人格的意义

　　中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1673-291X（2016）31-0106-02

　　自古以来就有关注人的生命的教育思想，但作为现代教育的一个重要的概念，生命教育是近几年才提出的。教育的意义在于促进人的健康成长，健全人格，而生命教育旨在引导学生认识生命、珍惜生命、尊重生命和热爱生命的教育活动。在全社会都对学生的思想道德建设给予高度关注的今天，生命教育对于培养学生健康人格意义重大。

　　一、生命教育的内涵及特征

　　（一）生命教育的内涵

　　自20世纪90年代起，对生命教育的研究持续了半个多世纪，但对生命教育还没有一个权威的定义。

　　学界普遍认为，美国的华特士是最早（1968年）提出“生命教育”这一概念的。他认为：“孩子们所学习的是如何生活在这个世界上，而不只是如何找到一份工作、一种职业；他们必须懂得如何明智快乐而且成功地生活，而不违背自己内在深层的需求；当然，更不会执着于金钱和权利。”史怀哲在《敬畏生命》一书中说：“……伦理学所需要解决的真正问题却是人对世界，以及他们所遇到的所有生命的态度问题。”所谓伦理，“就是敬畏我自身和我以外的生命意志。”冯建军提出：“人是集自然生命、精神生命和社会生命的统一体。生命教育在于遵循天性、身心养护，注重体育；包括生命智育、德育和美育；以及社会化、共同生活、生存的教育。”

　　综合分析，生命教育就是让学生认识到生命的有限性和唯一性，敬畏生命，感悟生命的意义，使学生树立起积极、健康、正确的人生观，并在生活中以阳光、幸福的心态创造价值的教育活动。

　　（二）生命教育的特征

　　1.?L期性、反复性。学生成长是一个较长的过程，注定了生命教育的长期性。同时由于学生历经青春期，思想并不稳定，所以情绪极易波动，为了使学生能够形成完整健康的品格，生命教育要反复、长期地进行。

　　2.理论性和实践性相结合。生命教育不能只是在理论上进行传授，空谈理论对于中小学生来说是抽象的，很难有效接受，为巩固他们对生命教育的理解，对自身能够形成有效的影响和制约，必须能够与一些实践活动相联系，生动活泼地接受生命教育的相关理论。

　　3.互动性。首先，在学生和教师之间形成良性互动，在生活和学习上能及时沟通，教师能及时接收到学生对生命教育的效果反馈。其次，学生自身的升华，能将所学到的知识与自己的情感、意志和行为相结合，将生命教育知识内化为情感和态度，再以行为的方式表现出来。

　　4.系统性和完整性。生命教育是涉及到学生学习、成长的整个过程，为使学生在整个学段能够系统地接受生命教育，必须要有系统的课程体系。同时，由于学生成长过程的反复性，生命教育在设置上应该具有完整的应对体系，能够足以应对学生可能出现的各种问题。

　　二、生命教育的内容及紧迫性

　　（一）生命教育的主要内容

　　1.生命安全。生命安全是生命教育的基础，保证生命的安全是获得生命意义的前提。它主要包括身体安全、性安全、环境安全等内容，主要是获得安全意识、安全知识和安全技能。

　　2.生命健康。生命健康主要是包括身体的、心理的和精神层面的健康。主要是帮助学生强健体魄，并解决成长过程中生理和心理上的困扰和烦恼，促进学生的健康成长。

　　3.生命态度。对待生命的态度是人生命发展历程的内在动力。生命的活力离不开对生命的热情，只有学生热爱生命，才能珍惜生命、尊重生命、对生命建立起敬畏感。

　　4.生命价值。生命教育旨在引导学生建立积极的生命价值观和人生态度，促使学生对生命的意义进行深层次的思考，提升他们的生命质量，发现人生的真善美，鼓舞学生走向光明的人生。

　　（二）开展生命教育的紧迫性

　　随着社会的转型发展，部分学生沉迷于物质享受、社会道德衰落、理想信念缺失，对未来充满着迷茫和无知，心理承受能力弱化，自杀事件频繁发生，打开电视，点开网页，以及身边发生的一起起学生自杀的事件，依旧历历在目，年轻的生命就这样自己放弃了，每每发生这样的事，总让人痛心疾首。这些案例都向我们发出警示，要关注生命，尊重生命，珍惜生命，敬畏生命为目标的生命教育势在必行。

　　数据统计显示，近年来，中国每10万人就有23人死于自杀，中国自杀率远高于世界的平均水平（10人/10万），每年世界1/3的自杀死亡人数都来自中国，自杀已经成为中国年轻人最主要的死因。国内的有关报道也指出，近几年来，自杀的低龄化趋势也越来越明显，青少年已经成为自杀的高发人群之一。

　　三、加强生命教育对培养学生健康人格的意义

　　2010年国务院发布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》，在第一部分“总体战略”中，明确指出：“重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续发展教育。促进德育、智育、体育、美育有机融合，提高学生综合素质，使学生成为德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”这标志着生命教育正式上升为国家教育发展战略。

　　（一）从宏观角度看生命教育对学生形成健康人格的意义

　　1.生命教育能够有效地提升学生的整体心理素质，能够引导学生树立积极健康的心态、去认识和应对社会的变化和即将迎来的挑战。据调查显示，当下学生的生理成熟期明显提前，在这种特殊的情况下，学生极其容易在生理和心理上发展不平衡，出现各种心理困惑和心理问题。在学生的整个学习生涯中全面开展生命教育，有利于提高广大学生的生存技能和生命质量，有利于增强学生在未来激烈竞争中的适应能力和抗压能力，有利于培养他们优秀的品质，确立人生的理想和信念并为之不断地努力。 　　2.生命教育能够指引学生树立正确的世界观、人生观和价值观。学生正处于人生观、世界观和价值观逐步形成的时期，在各种观念和文化的冲击下，学生思想极易产生波动。通过生命教育，引导学生建立积极的生命价值观和人生态度，发现人生的真善美。

　　3.通过家校沟通机制，学校对家长开展一系列的生命教育培训能够进一步发挥家庭对孩子的教育的作用。家是孩子最温暖的港湾，学生生理或心理上的困扰，在家庭生活中会充分地体现出来。但是，一部分家长缺少对青少年学生身心发展规律的认知，没有科学的家庭教育理念和方法做指导，忽视了孩子的心理需求，加剧了一部分孩子的心理问题，有可能会产生抑郁等心理疾病，部分学生会做出如离家出走、自杀等举动。通过对家长进行生命教育的培训，强化生命教育的作用，引导学生正确认识生命的意义和价值。

　　4.通过学校的生命教育，能够让学生从生理、心理和伦理等方面进行全面、系统、科学的生命教育学习，引导学生善待生命，帮助学生完善人格、健康成长。

　　（二）从微观角度看生命教育对学生形成健康人格的意义

　　1.通过生命教育，让学生能够增强自我保护意识，能够应对突发的危机，例如交通事故、两性伤害等。同时，学生通过生命教育学习能够发现生命发展规律，避免出现伤害事情发生。

　　2.生命教育可以通过体育课等相关课程，让学生掌握并应用基本的体育和健康知识，培养运动兴趣，保证身体的强壮。并且让学生能够坚持锻炼和形成健康的生活方式，增强体质。

　　3.通过生命教育使学生适应社会规范，对未来人生充满信心和好奇，积极乐观地投身于社会生活之中。在生命教育过程之中，让学生深化对生命的意义的思考，体会到生命的价值和意义不仅仅是个人得到满足，我们还有社会责任，我们有责任和义务为社会的发展、历史的进步做出我们的贡献。

　　4.通过生命教育教育，让学生能够培养积极的生活态度和精神生活追求。现在学生面临就业压力大、学业压力大、个人信仰偏失，种种的情况导致他们心理素质越发脆弱。通过生命教育，能够让学生更好地认识自我，缓解压力，重新树立人生理想，保持乐观积极的心态，对人生充满信念，激发学生对生活的热情和对实现人生理想的激情。

　　我们期待通过生命教育让学生的个性得到充分的成长，让学生的人格变得更加正直、强壮，让阳光和幸福伴随每一位学生的成长之路。

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