培养学生自我教育能力 实现班级管理自主化

　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1003-9082 （2017） 04-0149-02

　　在我国当前教育阶段，要培养学生自我教育能力，实现班级管理的自主化，就需要坚持以学生为主体，立足于学生角度来探索教学方法，形成一个科学有效的管理模式。现阶段我国中职学校的教学目的是为了培养一批职业性综合能力的人才，为社会的发展建设贡献力量。在班级自主化管理中，最核心的部分就是树立以人为本的教育观念，信任并尊重班级群体中的每位学生，为其学习与发展提供良好的环境。让学生在学习以及生活上能够实现自主化的管理，长期的发展下也能缓解教师以及班主任工作的压力，从而让教师能更好地为学生今后的发展做出有效的计划指导。

　　一、提高学生自我教育能力，实现班级管理自主化的意义

　　在当前中职教育的过程中，教师承担着巨大的压力，因为中职学生受到年龄及其他方面的影响，自身文化程度以及综合素质受到相应限制。教师一方面要注重学生成绩的提升，另一方面还要考虑每位学生身心的全面发展。在中职教学的过程中，提高学生自我教育能力，实现班级管理自主化，从一定程度上可以明显缓解教育工作者的压力。同时也为学生开辟了一条自我管理、全面成长的道路[1]。

　　在学生的管理教育过程中，实现学生自主化管理是管理工作的最高层次。自我教育和管理顺应当前阶段学生的心理发展的需要，他们渴望得到尊重，也想拥有一定的自我空间。在自我教育管理的过程中，学生追求更高的标准，实现自我的价值，从而体会到更多学习的快乐。这从一定程度上也反映了当前我国实行的素质教育的要求，在教育各阶段实现学生的全面综合发展。

　　二、自主化管理在未来教育中的发展前景

　　当前教育中面临的难题之一就是师生之间的矛盾突出，教师与学生双方都面对着巨大的压力，长期的发展下去，会影响教育的发展。面对这样的现实问题，在中职班级实行自主化管理显得尤为重要。这是一种相信学生、依靠学生的管理模式，在一定程度上能够极大地缓解师生之间的矛盾，为学生解除了过去传统的班级管理模式。当师生都处于和谐平等的学习氛围中，这将更利于教学质量的提升，在未来的教育中具有实际的发展意义。不仅满足了时代对于教育提出的各项要求，又能促进学生的全面发展，这是一件长久且深远的工作。

　　三、提高学生自我教育能力，实现班级自主化管理的具体策略

　　新课改中明确要求在教育的过程中要以学生为主体，教育的最终目的不仅是促进学生成绩的提高，还要考虑到学生今后的全面发展。中职教育主要是培育更多技能型的人才，教师要根据教育的目标及内容制定相关的管理条例，定期对学生进行培训讲解，让学生明白制度的重要性。之后可以将班级管理制度的拟定权交于学生，让学生根据需要来制定各项规定，再根据班级学生的建议及实际需求进行相应调整，让班集体的每位学生都能参与到管理事务中。将班级各项管理权分散到学生的手中，让学生切身感受到主人翁的地位，从而更好地进行自我约束管理，从而到达班级自主化管理的目的。

　　1.将学生作为班级目标的制定者

　　加强学生自我教育以及??现班级自主化管理的过程中，要让学生认识到管理制度的重要意义，在班主任的引导下进行自主管理，自我教育，将学生的主体地位落实到教育的实处。

　　班级不仅是学生上课学习的场所，同时还承载着一个群体之间的灵魂，包含着师生之间的情感所在。班主任可以根据学生们的特点，将班级布置成适宜学习的场所，让学生从中感受到家的温暖。学生一起为班集体进行相关的布置，通过一起努力美化教室，让学生之间更好的协作相处，者更利于教育凝聚力的形成。

　　过去传统的班级管理模式承载的大多都是教师的管理意愿，没能从学生的角度进行考虑。这不仅不利于学生实行自我教育，长期的发展下去还能让学生形成叛逆的心理，在一定程度上限制了教育的发展。教师可以先在班级宣传有效管理的实例，让学生感受到制度的重要性。然后通过各类讨论会以及班委会的形式，听取学生的意愿和心声，总结制定更为有效的办法。然后让学生自行实施，在实施的过程中，学生便会进行自我约束和管理，无形中也就提高了自主化管理的有效性[2]。

　　2.将学生作为班级各项工作的管理者

　　在日常管理的过程中，班主任应该积极为学生阐述讲解自治与管理的重要性，让学生明白作为班级的一员，应该如何为班级的发展建言献策，做出自己应有的贡献。当学生的思想意识得到有效提升后，便会付诸更多的实际行动来加强班集体建设。在实现自我教育以及班级自主化管理时，激发学生的主体意识，从根本上带动学生思维创造性的发展。让学生在自我的岗位上都能完成自己应做的任务，从而树立为他人服务的意识。对班级学生进行轮流的分工，从实际工作中培养他们处事管理的能力，形成有效良好的管理氛围。管理要从各个细节入手，真正做到有条不紊，更加规范科学化，从根本上提高学生的管理能力[3]。

　　3.实施小组责任监督制

　　在班主任的指导下，将学生进行相应的分组，针对班级的各项具体任务，进行明确分工。对班委干部进行定期培训，让其明确自身的职责所在。班集体的各项工作均有学生负责，将学生的长处优势发挥到最大化，使得每位学生都能在班级管理中找到自我的价值所在。不管是卫生还是纪律各方面都进行合理人员配置，管理人员会树立起责任意识，从而约束自身行为。学生群体之间相互轮作，互相学习，更有效地减少违纪现象的发生。小组成员之间相互监督，共同进步，从而带动班集体整体管理效率的提升。

　　四、实施学生自我教育以及班级自主化管理的思考

　　在一个较为完整的班集体中，每位学生之间都存在着自身的个性差异，这是会出现的必然现象。教师要将这种差异性转化为班级管理的重要资源，让每位学生都能在自我管理的过程中发挥出各自的长处。中职学生的道德方面以及学习能力对今后的学习及就业具有重要的影响。在日常的学习中，定期开展各类有效的技能交流活动，让学生从中得到更多展示以及学习的机会，从中找寻更多自我价值的认可。让每位学生都能明白自身存在的不足，实现自我管理教育。在职业技能培养的过程中，让学生进行充分的实践操作，这对于提高中职学生的实践能力具有重要意义。

　　班级自主化管理的主要目的是为了让学生的才能得到施展，让学生根据自身性格特点在班级管理中发挥出实际用处，能积极参与到各项管理事务中。由过去班级管理中的被管理者转换为班级管理的主人，让学生切身体会到主人翁的责任感。这是一项的长期的发展计划，教育工作者需落实到实处，从根本上提高学生的自我约束能力，推动素质教育的快速发展。中职教育旨在培养塑造更适应当前社会发展的综合性技术人才，提高学生自主学习和管理能力，能够使学生今后更适应社会发展的需要。

　　结语

　　总而言之，实现学生的自我教育，实行班级自主化管理在当前教育阶段具有重要意义，也是我国当前素质教育发展的要求。在此项工作实行的过程中，会面对诸多难题，这是一项任重而道远的工作。中职班主任及相关教育工作者要从班级学生的实际出发，改变过去传统的管理方法，认识到自主化管理改革的重要性。在管理中确保学生的主体地位，发挥出每位学生的优势所在，探究出更为有效的改革办法，为学生今后的全面发展奠定基础。

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