信息技术教育与语文课程的整合探讨

　　信息技术教育与语文课程的整合，就是要充分发挥信息技术教育在课程教学中的调剂作用，通过多媒体以及互联网技术等现代科技资源的利用，打造出精品课程。因此，教师要注重对信息技术教育与语文课程的整合进行分析和研究，让二者更好地融合。

　　一、信息技术与学科结合的可能性

　　1.面向学科知识的信息技术课程

　　将学科逻辑作为出发点，并严格围绕知识结构组织起来的学习内容体系，被称为面向学科知识的课程组织。早在20世纪70年代末，我国就已经实现了计算机微型化，并且微型计算机的快速普及已经在教育学界引起了巨大的变革，推动社会发展早日实现信息化。为了取得信息化社会发展的先机地位，世界各个发达国家纷纷开设了以程序设计为主的计算机教育课程，逐渐提升了对计算机教育的关注度。学生需要掌握Basic语言，并通过读写程序的训练达到技能的提升，通过上机实操的过程对其内容进行相应的调试学习。同时，学生还必须正确认识计算机、人与社会的关系，并正确认识计算机的地位。

　　2.面向学科工具的信息技术课程

　　早在20世纪80年代，计算机技术在我国普及的范围不断扩大，在此基础上，诸如数据库管理技术、电子报表系统以及文字处理系统等计算机操作系统日趋成熟，而且被广泛安装到微型计算机上。与此同时，越来越多的非专业人员开始从事计算机应用操作工作。计算机应用的现实需求实现了中小学计算机教育由“程序设计”向“工具应用”转型，越来越注重对于计算机基本操作与使用以及计算机常用软件介绍等内容过渡。将信息技术视为职场工具，一方面对于即将毕业的学生是一些十分实用的操作技能，但是另一方面其忽视了信息技术本身所特有的解决问题的思维方法与应用策略。

　　二、信息技术教育与语文课程的整合路径

　　1.融于情景，网络浏览

　　现代多媒体技术凭借其具备声音、动画以及视频等独特优势，可根据教学内容将情景设计得格外生动形象，学生通过浏览相关的网页，必然会对教学相关内容有着更为深刻的印象。比如，教师在教学《夏夜多美》这节课时，单纯进行文本教学往往会让学生陷入抽象的想象之中，难以真正感受到夏日的美丽。于是，笔者便将网页内容融入课程教学之中，让学生通过图片的浏览，通过视频的观看感受夏夜的美丽。最重要的是，笔者还让学生尝试创新夏夜美丽景色，并让学生通过信息技术的应用达到更好的夏夜美好景色的展现。正是信息技术的应用，学生的大脑记忆被激发，强化了学生的学习效果。

　　2.电子简报，深化理解

　　引导学生自主制作电子简报，能够深化学生对教学内容的理解。比如，笔者在教学《小蝌蚪找妈妈》这节课时，就充分发挥了学生自主制作电子简报这一动手能力。教师根据课文内容将小蝌蚪找妈妈的过程予以重现，让学生分成多个小组，每个小组负责其中的一个环节，让学生将自己所制作的电子简报整合成完整的故事。学生根据自己的学习任务自觉在教师提供的网站上搜索相关的资料、信息，小组成员之间互相交流协商，整合有用的资料，并派出代表，向全班学生分享自己小组的电子简报成果，同时其他小组可以向展示组提出疑问，这一过程，不仅加强了小组之间的合作，而且还深化了学生对课文内容的理解。

　　3.作文路径，互动评价

　　作文是语文教学的一大模块，教师教学过程中同样可以将信息教育技术渗透于作文教学之中。教师可以根据不同的话题，通过多媒体技术创设生动形象的情景，通过强烈的视觉刺激，激发学生的灵感，引起强烈的写作欲望。比如，笔者在教学《长城》时，便引入了网络在线课堂，让学生说一说自己所认识的长城，让学生结合相关信息进行长城的叙述和描写。同时，笔者还鼓励学生采用?W上互评、互议、互改的方式，让学生开展协作学习，提高鉴赏能力及写作水平。这种教学环境，给予了学生较大的自由发展空间，学生在批阅其他同学的作文时，也意识到了自己频繁犯的错误。其与传统的写作方法相比，达到了事半功倍的效果。

　　信息技术与语文教学的结合是信息技术发展的重要趋势，也是语文教学的必然需要。教师还要对其教学手段、教学内容等进行深入研究，让两者更好地结合在一起，让学生的学习质量得以改善和提高。

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