略谈学生安全教育面临的挑战与对策

　　前 言

　　安全教育活动的高效开展，不仅有助于增强学生的防范、处理事故的能力，以及自我安全与保护意识，也能够让学生充分了解到实际生活中可能遇到的危险处境，灵活掌握应对方法。因此，学校应充分整合学校、家庭和社会的教育力量，不断加强学生的安全教育。

　　一、学生安全教育面临的挑战

　　首先，安全教育流于形式。安全教育活动的开展不仅关系着学生的生命安全，对于学校教育工作的顺利开展也有着重要影响。而就目前来看，对于学校开展的安全教育，学生通常都只掌握了活动的主题，而对内容却了解甚少，不仅难以让学生获得透彻理解，也无法将其教育内容真正融入到学生实际生活中，学生参与度和教师重视程度都较低，进而导致安全教育的开展流于表面形式；其次，教育方法上。对于安全教育，很多学校都采用说教、宣传栏等形式来完成，不仅难以调动学生参与兴趣，也无法获得理想的教育效果。

　　最后，教育资源方面。一方面，对于安全教育课程的开展，通常都是由思想或体育教师来进行的，或者是交通、消防部门的工作人员兼职，缺乏专业的教师。同时，很多学校都没有引进一些新颖的书籍、音像教育素材，只是一味的讲解、重复原有的安全教育内容，实用性不强，不仅制约着学校安全教育事业的发展，学生也无法得到系统、完善的安全教育[1]。另一方面，学生通常都是通过课堂来接受安全教育，但对于安全教育时间，很多学校都没有给予科学、合理的安排，甚至还有的学校根本没有设置安全教育课程，通常都是渗透到各个科学的教材中，或者是以班会的形式来进行。也没有针对教育内容定期开展一些安全演练，这样不仅阻碍着学生安全知识的学习，也使其无法准确掌握自护自救的能力，面对突发事件与意外，无法冷静、有效的应对。

　　二、优化学生安全教育的对策

　　（一）增强安全教育的重视

　　不论是教师还是学生，通常都认为学生应时间与精力放在各学科的知识学习上，进而常常忽视了安全教育的重要性，也导致很多学生都形成了安全教育知识的学习是可有可无的事情，进而造成学校伤害事故频频发生。对此，学校应不断加强思想教育，增强师生对安全教育的重视，确保各项安全教育工作的顺利开展。同时，学校还应重视其校园安全文化的建设，定期的开展真正意义上的安全演练活动，积极发挥带头作用。另外，对于安全教育工作方面的优秀个人、集体事迹，应定期开展相应的表彰活动，制定合理完善激励机制，进而真正提升广大师生的安全意识，实现预期教学效果和目标[2]。

　　（二）采用多元化的安全教育模式

　　学生学习兴趣和参与度的高低，对安全教育效果有着直接影响，为此，学校应采用多元化的教育模式来开展安全教学活动。比如，可以通过开设讲座，或是组织学生观察相关教育视频等方式来激发学生学习热情，引导其轻松的掌握相应的安全知识，并培养其形成正确的安全意识。总之，可采取的安全教育方式是灵活多样的，学校应结合社会环境的变化，以及安全教育内容的不断更新，积极的探索更加新颖、多样的教学思路与手段，不能一直局限在教材方面。可以组织学生开展一些具有实践意义的校园安全教育活动，定期开展一些摄影展览，或者是品读新闻作品的活动，以此来为学生呈现安全教育知识。比如，可以通过摄影作品来体现一些由于疏忽而造成的损失，或是是由于违反交通规范而产生的事故场景等，这样不仅能够提高师生的关注度，增强其安全意识，也能够促进其积极主动地投入到安全知识的学习当中[3]。

　　（三）注重安全教育教材的选用

　　针对我国各院校在安全教育方面有心无力的状况来看，随着社会对校园安全教育关注度的不断增强，学校不仅要开设安全教育课程，还要积极借鉴国内外在安全教育方面的优秀经验，对当前的教育内容与模式进行不断完善。我国相关教育部门也应该充分结合学生不同阶段身心发展规律与特点，编写出更完善的教材，而各个学校在也要针对本校安全教育课程的实际需求来选择更合适的教材。另外，对于校园安全立法问题，我国在给予充分重视的同时，还要制定出统一、完善的校园安全法律法规，进而为学校各项安全教育活动的开展提供有力保障。

　　（四）整合学校、家庭和社会的教育力量

　　对于学生的安全教育来讲，不仅需要学校充分发挥主阵地的作用，让学生接受到正规、系统的安全教育，学生家长也要发挥榜样作用，以身作则，通过日常渗透与培养来提升学生的安全意识与自救能力。此外，紧靠学校和家庭的力量，还难以取得预期的教育目标，应积极借助社会力量，加强学校、家庭和社会的科学整合，为学生构建出良好的安全教育环境，确保各项教育活动的顺利进行，从而真正实现安全教育目标。

　　三、结语

　　总之，各个院校应正确认识到，加强安全教育不仅是一项艰巨的任务，也是自身必须承担的教育责任。安全教育内容不仅复杂且广泛，学生安全意识与防范能力的培养也需要一个漫长的过程。因此，必须要加强学校、家庭和社会安全教育力量的整合，对学生进行全方位的安全教育，并针对教育中存在的问题，探究出科学有效的解决策略。

　　作者简介：李健（1963.7-），男，四川金川，金川县教育局，中级职称，研究方向：小学教育。

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