中职班级管理中渗透德育教育的途径分析

　　班级是学校教育管理的基本单位，班级管理的科学性与有效性对教育目标的实现有重要的影响，通过有效的班级管理可以为学生创造良好的学习环境，增强学生集体荣誉感和责任感的培养，这也是中职班级管理的核心思想，因此，在现代中职班级管理活动中，需要通过有效的途径渗透德育教育思想，提高中职班级管理的效率。

　　一、尊重学生主体地位

　　学生是教育活动的主体，班级管理活动的开展也应当尊重学生的主体地位，以促进学生身心健康发展为目标开展相应的管理活动，才能取得良好的效果。教师在班级管理活动中扮演着组织者和引导者的作用，只有坚持学生的主体地位才能将德育教育渗透到日常的管理活动中，并且取得良好的效果。教师在开展德育教育的过程中，要适当运用激励教育，激发学生的主动性和积极性，并且引导学生对职业教育形成正确的认知，很多中职学生都是由于中考失利而不情愿选择中职教育，同时职业教育在很多群众的思想中也无法与普通学校的教育相比，所以导致很多中职学生对于职业教育产生很大的认知偏差，缺乏学习的积极性和自信心，因此班主任教师需要通过正确的引导和激励，帮助学生形成客观的认知，调动学生的积极性和主动性，使他们积极的投入到中职学习活动中，这是实现人才培养目标的基础。另外，教师在开展相应的思想教育和心理沟通时，也要考虑到学生的自尊心和自信心，时刻将学生作为教育活动的主体和中心，让学生感受到来自教师和学校的尊重，才能获得良好的德育教育效果。

　　二、建立和谐的师生关系

　　良好的师生关系是保证德育工作有效渗透的基础，教师对学生管理工作充满热情和爱心，才能为学生带来预约的身心体验，使学生感受到来自教师的尊重和关爱，师生之间建立起相互信任的关系，保证管理活动有效开展。中职学生处在心灵叛逆的时期，而且他们对职业教育存在不同程度的认知偏差，因此教师要注重自身的道德素质强化，运用自己的人格魅力为学生做好榜样作用，带领学生共同改善师生关系，加强与学生的心灵沟通，促进德育教育的渗透。

　　三、组织学生进行自我管理

　　自我管理是增强学生自主学习能力和增强自我价值实现的重要途径，在以往的德育教育工作中，大多采用的是教师传授、学生被动接受的模式，学生缺乏主体性和创造性，所以在德育教育的效果方面并不显著。新课程改革的目标要求尊重学生的主体地位，因此在中职班级管理活动中，要着重增强学生自我管理能力的培养，让学生可以在学习和活动中获得最大程度的个性解放与自我发展，充分发挥学生在集体中的作用。为了培养学生的自我管理能力，也需要发挥班级干部的带头作用，他们是学生的代表，帮助班级干部在班级中树立威信，并且指导他们如何开展相应的管理活动，帮助教师共同完成班级管理工作。只有帮助学生形成自我管理意识，才能具有明确的约束目标，为德育教育的渗透创造有效的途径。

　　四、加强班级文化建设

　　班级是学生学习的主要阵地，良好的班级文化可以形成积极向上的精神氛围，有利于培养学生的集体价值观、增强班级凝聚力，在这种环境下才能激发学生的积极性。班委会是开展班级管理活动必不可少的集体组织，承担着学习带头、沟通关系的重要责任，同时也是联系教师和学生关系的重要纽带，因此中职班级文化的建设，需要充分发挥班委会的组织作用，以班级为单位开展课内和课外活动，鼓励学生多多参与集体活动，并且在班级内形成平等、公开的良好氛围。在班级活动的组织形式方面也尽可能多样化，如主题班会、教学活动、问题活动等等，增加学生之间、学生与教师之间的沟通。在参与班级活动的过程中，学生的人格得到尊重，学习的积极性不断增强，逐渐在班级中形成积极向上的文化氛围，在良好的文化氛围熏陶下，学生的思想道德意识也不断增强，这对于加强学生道德培养至关重要。

　　结束语

　　综上所述，中职班级管理工作是关系到学生德育教育质量的重要因素，开展班级管理工作的过程中，需要通过有效途径渗透德育教育，不断增强学生的集体观念，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，提高学生学习的积极性和主动性，促进中职班级管理效率的持续提升，进而实现增强人才综合素质的培养目标。

　　作者简介：闫晋平，单位，晋煤集团高级技工学校，职称，助讲，学历，本科，研究方向，德育教育。

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