“互联网+教育”的新模式发展探析

　　“互联网+教育”，从本质上看，是对传统教育的底层重构，从应用形态上来看，有“互联网+教育管理”，有“互联网+课程”，有“互联网+教学”等，绝非在线教育所能完全包容的。“互联网+教育”，首先要建设满足教育应用需要的教育信息化基础设施。教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》出台后，各地自上而下开展了声势浩大的“三通两平台”建设，这些信息化基础设施的建成，为国家的“互联网+教育”打下了坚实的物质基础。

　　一、互联网+教育”的构成要素

　　（一）互联网+教育管理。教育管理信息化是指充分利用信息技术，开发利用教育管理信息资源，促进信息交流与共享，提高教育管理水平，推动教育改革与发展的历史进程。“互联网+教育管理”在现阶段可等同于教育管理信息化。但在未来一 段时间里，“互联网+教育管理”应该是更高形态、更高水平的教育管理信息化。用一句话概括，就是：从底层技术平台依托（硬件层面）到人事制度（软的层面）都必须用互联网时代的行为模式来重塑。这才是“互联网+教育管理”的变革方向。

　　（二）互联网+教师。互联网+教师，是互联网环境下教 师如何适应和如何应对新形态新挑战的问题。这包括三个方面：一是教师的 专业发展必须植入“互联网基因”。二是教师的教学组织形态要适应“互联 网化”。三是“教学众 筹”等新型教育行为模式会出现。

　　（三）互联网+课程。互联网资源很丰富，因此学校课程内容将大大拓展，社会生活的方方面面、各领域前沿知识都将快速刷新目前正在开展的校本课程，并改变统一课程内容陈旧的现状；互联网技术的渗透、课程的外在封装形式会更先进、更立体，富媒体化、可视化、智能化、交互性成为互联网课程的特质，学习内容将 更直观清晰、更人性化。

　　（四）互联网+学习。“互联网+学习”的几个主要特征：一是以互联网为核心的信息技术作 为学习支架支撑学习；二是学习资源让学习活动充分延展；三是即时反馈工具 让学习效果得到监控；四是大数据积淀让学习过程进一步优化。

　　二、“互联网+教育”的优势分析

　　（一）突破教学时空的限制。一方面，互联网技术体系可以较好的实现校外教学的完整过程；其次，任何人，只要具备上网条件即可以在任何时间、任何地点任意接入互联网，并可以自主地选择学习内容。总之，教与学的过程也不一定必须是同时进行的。所以，互联网教育最大限度地突破了教育的时空限制，最有利于工学矛盾的解决。

　　（二）以学习者为中心与自主学习。校内教育的课堂教学活动以教师为中心。而互联网教育，一方面，学生够做到根据自己的需要自主安排学习计划，自主决定学习时间、地点和选择学习内容。在网络教育模式中，学生学习的自主性、个性化和能动性得到了充分的发挥。同时，教育资源也得到了充分利用和共享。

　　（三）多媒体学习资源共享。“互联网+”让教育从封闭走向开放。“互联网+”打破了权威对知识的垄断，让教育从封闭走向开放，人人能够创造知识；人人能够共享知识；人人也都能够获取和使用知识。在开放的大背景下，全球性的知识库正在加速形成，优质教育资源正得到极大程度的充实和丰富，这些资源通过互联网连接在一起，使得人们随时、随事、随地都可以获取他们想要的学习资源。

　　三、如何正确认识和利用“互联网+教育”

　　（一）传统高职教育如何在“互联网+时代”突破束缚。（1）“互联网+ 教育”开创学生新兴趣点。互联网+ 教育是通过互联网，让互联网成为信息中介。高职院校应与企业建立合作机制，让企业通过互联网将一些工作通过学校外包给在校学生。同时在校生学生通过互联网平台能够接受任务，提高解决问题的能力，将知识融会贯通。这种教育模式学生接受程度较高，因为学生完成的不仅仅是一项作业。学生对于企业的任务非常感兴趣，原因可以分为两方面：一方面企业发布的任务具有实战性，不再是老师硬邦邦的作业，相对于学生而言更加生动，更加有趣，同时能够提高自身的技能；另一方面学生迫于将来的就业压力，往往比较倾向于接受一些企业的任务，让自己领先一步。（2）“互联网+ 教育”架起连接桥梁。互联网+ 教育是学生和企业，学校和企业间一座信息化桥梁。学校可以通过互联网了解企业的需求，通过企业需求的分析，对于课程进行整改，培养学生实战能力，让传统职业教育通过互联网平台获得重生，让学生和企业间保持互动，让学校的教育质量得到提高。同时学校也可以通过互联网与社会各界的企业合作，发展新型教育模式，让教育顺应社会需求，让高职学生教育能够满足企业的需求，这样一方面排除了企业对于应聘应届毕业生的疑虑，一方面毕业生有了新的舞台磨练和展现自己才能的机会，同时学校也提高了大学生教育的质量。（3）“互联网+ 教育”成传统教育突破口。互联网+ 教育是高职院校学生教育新的研究课题，这种模式将会具有无穷的生命力。互联网教育无论是现在红火的

　　O2O教育还是纯互联网教育都存在致命的缺点，缺乏互动性，缺乏资源集结能力。高职院校对于学生的集结能力和线下的互动能力是互联网教育无法与之抗衡的。说到底，互联网只是一个信息传输平台，无法做到教育的互动参与，因而高职教育可以利用互联网为工具，集合自身优势，探索教育新模式，这将成为高职教育的一个新的突破口。

　　（二）正确利用“互联网+教育”的教学模式。（1）互联网+“作业”架桥梁。通过对互联网教育模式的探讨和研究，对高职学生教育模式的分析，可以总结出几种高职院校教育的模式：互联网+“作业”。这种模式可以整合企业资源，发布企业任务，让学生通过企业作业完成对知识的理解和对自身技能的提升，又可以得到企业相应的报酬。这种模式实际上是一种企业教育模式，让教育更加具有针对性。（2）互联网+“学校”融资源。各高职院校需要利用互联网的优势，整合各地院校的教育资源，突破在校生时间和空间上的限制。学生可以通过互联网选择自己需要的课程，将好的资源分享给更多学生，让经典的课程流淌在每一个学校。而且这种互联网教育只要学生通过资质考核同样可以获取学位证书、毕业证书。这种模式的优势在于高职院校能够让学生受到多元化的教育，让享受来自著名院校的教育不再只是一种奢侈，未来的互联网教育也将拥有自己的学位证书，同样受到社会的认可，同时也将存在互联网名牌教育。（3）互联网+“老师”保质量。互联网具有形象化、趣味化的特点，互联网中的图形、动画、声音、形象有趣而直观，更能吸引人。利用互联网的特点，让老师的互联网平台授课质量大大提升。同时通过学习，学生可以获得相应的学分和证书，保证互联网教育的高效性。这种模式有点类同于互联网+ 高校，不过其显著特点是老师的功能性突出，通过互联网学生和老师的互动交流，更加有效的配置资源。

　　结语：总而言之，在“互联网+教育”的时代，一所学校、一个老师、一间教室的传统教育模式在逐渐消退；一张网、一个移动终端，几百万学生，学校、老师任你选的新的教育模式不断涌现，这就是“互联网+教育”的魅力所在。

本文链接：http://www.qk112.com/lwfw/jiaoyulunwen/jiaoyulilun/194727.html