大学教育观念改进和素质教育推进分析??

　　中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1009-5349（2016）03-0247-02

　　随着知识经济时代的到来，教育全球化的脚步逐渐加快，我国高等教育也随之取得了很大的进步，国家在高等教育办学中逐步放宽政策，呈现出多元化办学的新局面。在新的形势下，我国高等教育面临着前所未有的挑战和机遇，在教育管理中发现原有的教育管理思想和制度已经适应不了创新培养新人才发展的需要，阻碍了创新性人才的培养步伐。

　　一、我国教育管理存在的现状问题

　　（一）教育管理价值的冲突

　　1. “集权领导”普遍

　　民主管理在我国大学教育管理中得到一致认可和呼吁，都认同民主管理在教育管理中占有十分重要的地位。但在实际中民主管理还仅停留在表面的呼吁上，并未采用这种领导方式，更多还是沿袭“集权领导”的模式，由管理者或少数管理人员决定，完全没有考虑被管理者的想法和意见。所以导致不了解广大师生的真实需求，在教学中自主性也不能够体现出来。[1]

　　2.思想观念的冲突

　　在大学教学管理中普遍存在“以人为本”和“以事为本”两种观念，“以人为本”是指价值判断的标准，在任何物之间存在一定的关系，体现出人的价值和重要性。目前在教学管理中主要是“以事为本”，“以人为本”的思想还未激发出教师的潜能，学生的需求还未重视。

　　3.管理重心的差异

　　我国大学教育管理主要围绕行政管理和教学管理，由于现实的种种原因，两者存在着严重的失衡现象。大学是学术组织，而不同于政府行政机构，它的使命是追求真知、坚持真理、传递知识。[2]因此应该更多地依靠专家、学者开展管理工作，去充分履行大学的教育职责和社会职责。

　　（二）教育管理制度的问题

　　1科层式教育制度

　　我国大学主要采用科层式教育制度，像金字塔一样从上至下的结构，离金字塔顶端越近权利就越大，决定着大学管理职责和权利的核心。科层式是一种严密的管理机制，但其忽略了人性，没有一个“人性构建”制度，抹杀了人的情感和需求。

　　2缺乏管理弹性

　　我国当前的教育制度是学习苏联的，奉行“管理者本位”的思想，因而造成大学管理缺乏弹性，限制了学生自由选择专业和兴趣的发展，同时对学生的培养方案较僵硬和死板，同时存在配套设施不完善，教学时间不充分等因素，不利于学生充分拓展视野，培养综合素质。

　　3教育管理制度繁琐

　　目前我国大学在教学中的控制过多，在教学的众多环节中都做了具体的硬性规定，这种制度造成教学效果不理想，师生创新性难被激发出来。大学教育应该改变现状，充分调动师生的积极性，给予其一定的自主权和自由，通过自我引导和学习，激发出创新。

　　二、我国素质教育现状及影响因素

　　从心理学的角度分析，“素”是构成事物的元素，“质”代表事物的特点。随着社会的发展，素质的含义也发生了很大的变化。实际上素质是指个人的先天生理为基础，通过外在的教育和实践培养出的稳定的外表和品质的特点。素质教育是我国大学教育实践的基本理念，是为了适应国家社会发展和人才培养的需要，是践行教育现代化的要求，也是我国教育改革时代的基本任务。[3]

　　（一）素质教育的现状

　　1.应试教育的摧残

　　由于我国的国情决定，在基础教育领域中所有学校以追求升学率为目的，混淆了教育的性质和目的，其把升学率作为学校教育乃至基础教育的唯一目的，把学生培养成“考试机器”，而社会也把升学率作为评价学校教育质量的指标。学校所教授的知识仅仅是为了应试，而不是为了培养学生的创造力和创新能力；同时学生对基础知识的掌握和理解也有所不同。[4]

　　2.素质教育出现失衡现象

　　我国治国策略采用“依法治国”和“以德治国”，大学生是我国经济发展的后续重要力量，是我国经济建设发展的重要力量。因此，要加强大学生的素质教育，加强思想道德的建设。

　　3.文学素质方面

　　我国大学生文学素养不足，文化底蕴不深厚。在“大众创业，万众创新”的时代，大学生变得很浮躁，因此个性化的差异越来越明显。大学教育应该因材施教，针对不同学生的兴趣爱好和性格特点开展教学工作，弥补在专业设置和人才培养模式上的不足，培养顺应时代的，具有人文素质的大学生。

　　4.哲学素质方面

　　我国大学生在哲学素质方面十分欠缺。哲学素质一般是指普通人对哲学问题和哲学理论的理解，并对此作出思考和评判。在新的生活环境和成长环境中，大学生的就业压力随之加剧，生活节奏也变得很快，所以影响了大学生的思想。在遇到很多问题时，由于大学生不具备基本的哲学素质，所以不能够去判断事物，一时找不到方向致使走向极端。

　　5.自主创新方面

　　在知识经济时代的今天，对大学生的整体素质有了更高要求。中国大学的创新能力极其匮乏，传统教育限制了素质教育的实施。因此，对大学生的要求必须更加严格，在学习理论知识的同时，要不断增强实践经验和实际操作能力，不断培养大学的自主创新能力，通过创新比赛鼓励大学生多思、多实践、多分享。

　　（二）素质教育不足的根本原因

　　外因方面：第一，社会大环境的负面影响。众所周知，社会环境的好坏，以及社会产生的社会风气都对大学生思想起到很大影响。随着国家经济的快速发展，国家越来越重视大学生的个性化发展，造成部分大学生的个性主义和个人英雄主义有所抬头。第二，现有教育制度的不足。我国的应试教育存在很多弊端，在教学过程中只追求高分，而忽视了对学生素质的培养，所以培养出来的学生不能够适应中国现代化人才的要求。第三，教育环境还不能够适应发展需要。提高大学生的综合素质主要责任在教师身上，首先要求大学教师具备高的素质，才能培养学生的全面发展。

　　内因方面：第一，大学生“三观”的取向发生变化。第二，专业素质和能力不足。目前在校大学生在选择专业时，都是出于随大流和盲目选择，没有根据自身的性格和爱好去选择，所以导致对专业的不喜欢，因此专业知识掌握不够扎实和深入。

　　四、改进和提高对策

　　1.更新教育观念

　　我国大学教育必须更新教育观念，不仅教师要贯彻“以人为本”的思想，学生作为素质教育的主体，教师是作为素质教育的实施者。教师要改变教育观念，通过教学发现和启迪学生的创新思维，同时需要国家政府引导人文素质教育，让大学生真正认识到人文素质教育对自身成长的重要性。

　　2.完善教育政策

　　我国教育政策改革需要由政府主导和实施，所以政府应该完善大学高校教育的素质教育政策，指明我国高等教育素质教育的发展方向。同时还需要各院校不断完善素质教育政策，根据自身的实际情况灵活变通。更需建立一支高素质、高水平的教师队伍，不仅要传承知识，还要通过教学提升自身的影响力，去影响学生。

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