依托于学校信息中心的现代教育技术专业实训基地建设研究

　　中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2016）19-0071-02

　　为了顺应社会对现代教育技术人才的需求，提高学生的职业能力与就业率，高职高专层次的现代教育技术专业的专业建设思路中，强调以职业能力为核心，围绕这个核心，进行专业课程的设计及实训基地的建设，同时建立一支“双师型”的师资队伍。本文将对其中的实训基地建设方式进行研究，提出依托于学校信息中心过行实训基地建设的模式。

　　1 计算机网络技术专业实训基地建设中遇到的问题

　　实训基地是学生参与实践工作，将理论与实际结合进行训练，锻炼职业能力的重要场所与基地，相对于传统的普通实验室，实训基地的特点是系统化、项目化、任务目标实际化、教师的教学目的在于任务的指导及动手能力的提高，强调校企合作等。这些实训基地的功能要求提高了基地建设的难度，存在以下问题。

　　1）实训基地的建设需要投入大量的资金

　　现代教育技术专业由于其学科具有一定的先进性，在实训基地建设的过程中，需要较多的经费购置硬件设备，比如计算机和服务器、网络设备、音视频处理工具等这些学生必须掌握的设备。此外，有些高端的设备，虽不作为学生的必备能力，也需要学生有所了解。这些设备如果完全购买，而且仅仅是作为实验设备的话，对于学校的经费预算带来很大的压力。

　　2）实训基地所完成的实训项目过于理论化

　　学生进入实训基地进行实训，教师需要给出项目目标供学生达成，但这些目标往往只是实际工作的理论抽象，项目的完成有一个相对固定的答案，这与实际工作当中问题多变，解决方法多样的情形是相悖的，过于理论化的项目不利于学生应变能力的锻炼。

　　3）实训基地的实训项目不够综合

　　在制度上，由于各个实训基地相对独立，使得项目实训只能囿于某个实训基地当中。一些较大较综合的实训项目，如“局域网的搭建”，需要跨越网络工程、交换机与路由、网络安全等若干个实训基地。像这样的综合性项目往往缺乏统一协调，无法充分调动各种资源。

　　校企合作缺乏驱动力：

　　校企合作对于学生的能力实训是非常重要的，也是实训基地的必备要素，但要使企业真正融入到学生的实训当中，需要能够给企业提供足够的驱动力。

　　教师缺乏实际的工程能力：

　　在实训基地的实训工作当中，要求教师具备一定的工程实践能力，或者是具备一定的职业资质，这对于普通教师而言，并不能轻易具备。

　　2 依托于学校信息中心的计算机网络专业实训基地的建设模式

　　我校对现代教育技术专业进行了“以职业能力为本位”的专业建设，当时，在学校机构改革中，由多名计算机网络技术方向的专业教师兼任了信息中心的工作。以此为契机，将信息中心的工作与计算机网络专业的专业特点间有机的联系起，进行了专业实训基地的建设模式研究。

　　1）构建职业能力模块，围绕核心课程学习，在实训基地进行岗位实践

　　通过对现代教育技术专业相关行业的调研及毕业生的跟踪调查，结合广西经济的特点及我校的特色，将网络技术方向学生的职业能力模块分为三块，并依据学生的核心职业能力培养方向，在信息中心的岗位进行实际工作，职业能力模块划分及岗位工作内容见表1。

　　通过以职业能力为导向的能力模块划分，学生可以根据自己的职业期望，有重点的进行专业学习，具备基本的能力之后，进入信息中心的对应岗位从事实际的工作，在实践工作当中，进一步提高自身，完善职业能力。同时，在各岗位之间可以进行人员的适当流动，使学生在有特长的同时也能兼顾基本的专业能力，而较优秀的学生则可以通过各个岗位的实践工作，成长成为能力较全面的人才。

　　2）建立合理的考核机制，以项目式的方式工作，有效激励学生

　　信息中心的工作分为长期的日常管理工作及短期的目标达成性工作，为了能有效的激励学生，我们仿效企业的绩效考核及项目管理方法，对这两类工作制定了具体的考核标准，学生在实践岗位上的日常表现及在项目实施当中起到的作用与相应的成绩评定相挂钩，加强了实训效果的管理。

　　通过让学生参与到实际的项目当中，围绕工作任务展开工作与学习，迅速地将学习到的知识转化为工作成果，有效激励学生的学习。同时，通过项目的完成也系统化的让学生学习到了需求分析，项目设计，项目实施，检查验收这一完整的项目实施工程，提高学生的职业能力。

　　3）导师制与小组制相结合，培养团队精神

　　进入实训基地的学生，都会根据其职业方向分配一个导师，一般是信息中心对应岗位的负责老师，这名老师指导下的学生形成一个小组，小组中的同学之间通过团队协作与互帮互助，培养团队精神，共同完成工作任务。

　　小组的指导教师有着丰富的岗位职业经验，能够从宏观上指导学生的学习方向，从技术角度提高学生的实践能力，并帮助学生攻克技术难题。同时，导师还负责该小组相关项目的项目承接与任务分配工作，充分发挥学生在团队中的作用。

　　小组中的同学形成传帮带机制，由高年纪，技术较丰富的同学以“结对子”的方式指导刚进入实训基地的新同学，帮助其快速地度过新手的迷茫期。在面对工作任务的时候，同学们需要发挥自己的特长，通过与其他同学的沟通与协作，运用团队合作精神达成目标。

　　4）通过校企合作，激励企业的参与，激发学生的热情 　　信息中心经常会与一些信息化产业方面的公司合作，如学校信息化建设、项目外包等，而这些类型的公司往往就是网络技术专业学生的就业方向，通过学校信息中心这座桥梁，将企业与学生联系起来，使学生进一步的了解职业的需求，掌握职业技能。

　　在企业参与学校信息化建设的过程中，信息中心出面与企业进行协商，让企业对学生进行技术培训，使学生成为企业在校内所建设的信息化项目的校内管理员，协助企业进行项目管理与维护。我校学生宿舍网的维护，部门网站的建设与管理等，都采用了这种合作模式。企业的一些小型外包项目，由信息中心进行承接，并选择能力较优秀的学生完成这些项目，学生可以获得相应的报酬。这样的一些方式对企业而言，产生了效益，激励了他们参与到校企合作中，也让学生切实的学到了职业技能，并通过报酬的获得激发学习热情。

　　3 依托于学校信息中心的计算机网络专业实训基地的建设特点

　　这种实训基地建设模式具有一般的基地建设的方法，同时通过与信息中心的紧密联系，充分利用其资源，解决了在基地建设中遇到的一些问题。

　　1）充分利用经费，提高投入产出比，促进经费投入

　　学校在决定设备的购置，项目经费的预算时，需要考虑经费使用所达到的效果。从这个考虑出发，我们将实训基地建设与学校信息化建设有机的联系起来。对于实验室的设备，在当做实验设备的同时也作为校园信息化建设的实验平台，以及培训信息化管理员的培训场所。而高端的网络设备，除了架设在信息中心起到其作用，还能让学生见习及在教师的指导下操作，使学生了解到先进技术，增广见识。这种充分发挥设备效益的方式，提高了经费的使用效率，促进了经费的投入。

　　2）实训的项目来源于实际的工作任务，提高学生的工作能力

　　信息中心的工作任务就是实际的工作需求，将这些工作任务以项目的形式让学生完成。项目完成的过程中，不再具有唯一的标准答案，而是根据工作需求的变化，通过全面考虑，灵活机动的完成，这样的过程要求学生必须具有更完善的能力，更好的应变。同时，不同的项目，如硬件维护、网站建设、课件制作等，则从耐性、细致、技术技巧、集中精力等不同方面对学生进行了锻炼。

　　3）综合各种资源，使实训项目更立体

　　由于信息中心能够综合地利用信息技术的各种软硬件相关资源，就使得项目的设计能够进行跨越式的综合，我们设计了两个综合实训项目，一是局域网的搭建，综合了网络工程、路由与交换配置、网络安全设置等。二是网站建设，综合了虚拟服务器架设、网页设计、建站系统等。这些项目更立体、更全面的综合增加了各种资源的有机联系，使学生更全局性把握项目的实施，更善于利用各种资源。

　　4）通过信息中心这座桥梁，促进校企的双赢

　　这种实训基地建设模式即能够激励企业参与学生的实训，又能够让学生有机会进一步的了解企业的运作与人才需求，有多家企业参与到这种模式中，并有部分学生通过这种方式，毕业后直接就进入了这些企业进行工作。

　　5）同时提高教师和学生的职业资质

　　信息中心的教师在中心的实际工作及指导学生实践的双重激励下，有动力去考取相应的职业资质证书，而这些证书的获得又可以使得他们对考证的过程有切身的了解，从而能够更好地指导学生参与考试，提高了学生的职业资质考试的通过率。

　　4 结束语

　　通过对依托于信息中心的现代教育技术专业实训基地建设模式进行研究和实践，培养了学生的职业能力，促进了专业建设，但仍存在需要进一步探究的问题，如学生在学习与实践工作间如何平衡，考核机制如何避免流于形式，课程如何进行更深入学习等，都有待进一步的改革与研究。

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