对传统高等教育管理价值取向的审视与反思

　　目标、结构、战略、制度始终都是管理领域中受到管理者高度重视的关键因素。1980年以来，管理学家对于现代人性的人文价值进行了深入的研究和反映，对于传统管理学中的实证主义哲学观做出了批判及反思，为组织系统构建起了价值模式，并对现代人的行为价值逻辑进行了深入的考察研究，在这个过程中世人才开始对管理的价值问题产生关注，价值观管理理念也在管理领域得到了广泛的应用。大约是在这个阶段开始了对教育管理的价值研究，而在之后的30多年时间里，其逐渐系统化，并得到了深入的发展。然而针对高等教育管理而进行的价值研究却没得到相应的重视，面对当前高等教育管理理论和实践的不断发展，我们理应对价值问题做到足够的重视。

　　在进行价值研究价值研究，价值观是其研究的核心所在，从认识论角度着眼，在人们对世界的认识和改造过程中，价值观念是能动的调节因素，价值观起引导作用，帮助我们选择活动目标，并对理想客体进行追求。实践证明，价值观是任何组织及其管理行为中必不可少的，只要是成功的管理都不和或缺的有着合理的哲学理念并且有正确的价值观进行引导。在这样的基础上，本文将从价值观的角度出发，简要探索分析高等教育管理的价值取向。

　　赫尔巴特被认为是教育学的鼻祖，他认为管理并不等于教育，它的目的只是为了保证人做到不违纪和不犯规，并不能对人的精神世界进行丰富。虽然他不是以高等教育管理为对象提出的，但是在对其进行分析之后，我们可以知道高等教育管理应该是包括在他所说的管理之中的，假如根据他的观点进行理解，那么高等教育管理的价值追求就仅停留在遵纪守法的层面，而在精神价值层面没有任何意义。几百年之后，无论是教育还是高等教育的理论和实践方面都在不断的变化着，对于高等教育管理价值取向人们的认识也在不断的发展着，已经不在局限于不违纪、不犯规的简单层面，其内涵得到了更深刻、更广阔的发展。

　　进入近代之后，人类开始大力追求工业化的发展，在这个过程中，理性主义和科学主义对人类产生了十分深入的影响，人类对理性与科学、效率与效益产生了极致的追求和膜拜，同时对于高等教育管理的价值追求也彰显这浓浓的时代特色。

　　“在管理和组织生活中，高于一切的元价值是效率和效用”是在管理领域得到普遍认同的观点理念。在这一观点的影响下，自20世纪初以来， “效率化、标准化、理性化、系统化、科学化”成为包括高等教育管理在内的教育管理的价值追求，这种“元价值”的观念得到了高度的确定，并逐渐得到广泛的认可，因此没有人对其产生产质疑，虽然它仅是一种没有经过检验的假定的形式，但它却成功的渗透到了个人和集体任何层次的价值意识中，对人们的判断和行动起到了主宰的作用。这是一种科学主义的管理价值观，在它的引导下，工具主义倾向在高等教育管理中得到了普遍的呈现，同时受时间、国家不同的影响，它与高等教育独特的价值特点进行结合后表现出的价值追求也是不同的，例如有对高等教育管理的经济价值的追求，也有对知识价值、学术价值、政治价值等的追求。然而在这个过程中也暴露出了不少问题，对这种高度只求科学主义的价值观，人们难免会产生质疑，并进行反思，美国学者哈曼就展开了对“如何”与“为什么”的研究，指出了人们价值方向迷失的问题。

　　的确，效用、效率、逻辑和理性等在高等教育管理活动中被作为是一切元价值的追求，当前公众与高等教育内部对此做法的质疑之声越来越强烈，众所周知企业管理界一直以效益和效率为其追求的要旨， 然而即便如此早在20世纪80年代为了能够为竞争力更强的新企业文化打下坚实的文化基础，八种新的基本价值观被提出，它们分别是实证原则、目标原则、正直原则、共识原则、卓越原则、一体原则、成效原则、亲密原则。

　　高等学校是一个具有特定活动目标、结构、任务、规范和程序的组织，由为了切实实现这一特定目标而形成合作、联系和依赖的群体构成，其具有自身的独特性。一方面在管理技术上它应切实的遵循效率原则，对高等教育管理的客观规律进行反映，对高等教育管理的科学性和通约性进行很好的表现；而另一方面，由于高等教育是促进个体发展和完善的重要场所，是对知识进行生产的重要产地，更是塑造“社会良心”的基地，因此它必须遵循一定的价值原则，在高等教育管理中对于这些都应做到全面、和谐地体现。对于“工作”或“组织”还是“人”那个更应得到重视的问题在高等教育管理中一直倍受争议，高等教育管理追求工具价值即表现为重“工作”和重“组织”，它所遵循的“元价值”理念曾经很好的促进了高等教育的发展。但是单纯的只对其功能性价值和工具性价值进行强调，对其适应政治、经济、文化的需求进行强调甚至是迎合，这种做法必然会引起高等教育管理对其本体价值追求的丧失，它在对社会、经济和学术这类外在目标的发展进行推动的同时却也造成了丧失组织管理生活意义的现象，这也就是人们所说的发展目标单一是“科学管理”最大的问题所在，效果是其关注的重点，缺乏“整体人”的理念，这在一定程度上对人的物质主义倾向起到了强化的作用，但却对人的内在心灵造成了破坏，使人内心感到孤独。这种做法严重偏离了高等教育管理的本体价值和终极追求。

　　在高等教育管理中怎样才能建立起合理的价值观，创造条件以促进人的全面发展，激发人潜能的发挥，推动社会道德，提供强有力的支持以推动高等教育事业的繁荣发展，这些是高等教育在新时代需要应对的重大理论和实践课题。

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