云南省少数民族人均寿命和人均受教育年限的相关性分析

　　中图分类号：C92 文献标识码：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.02.090

　　我国是一个多民族国家，少数民族的健康水平和教育发展水平分别是我国医疗保健事业和教育事业的重要组成部分，新中国成立特别是改革开放以来，我国少数民族和民族地区的经济社会得到了长足的发展，但由于自然、地理、历史等多方面原因，我国部分特殊少数民族在人均寿命和人均受教育年限方面差异尚存。习近平总书记2015年1月20日在昆明亲切会见独龙族干部群众代表时再次强调，“全面实现小康，一个民族都不能少”。针对一个时期以来一些地方的民族工作重视物质轻视精神的倾向，早在2014年9月底在中央民族工作会议上，习总书记就明确指出：“民族工作要见物，更要见人”，“解决好民族问题，物质方面的问题要解决好，精神方面的问题也要解决好”。 因此，切实提高各特殊少数民族人口的人均寿命和人均受教育年限，有利于提升少数民族群体的幸福指数，促进民族团结和社会和谐；有利于提高少数民族群体的社会竞争力，缩小各民族之间的差距，推动中国全面小康社会建设。

　　1 云南省少数民族人口寿命变化

　　根据中国2000年第5次人口普查资料和中国2010年第6次人口普查资料中有关数据编制完全生命表，可以计算出相关民族平均预期寿命，用于表示相关民族人均寿命，具体方法如下：

　　设代表岁的平均预期寿命：指达到某一确切年龄岁的一批人按照某一死亡水平计算的他们未来可能存活的平均时间长度。其中成为平均预期寿命，代表出生婴儿的平均预期寿命。

　　首先对从岁到+1岁的死亡人数有： = ，代表个人从岁到+1岁之间生存的年数总和 = （），其次分别对0～1岁、1～2岁、2～3岁、3～4岁、……、100～101岁、……的、、…………进行加总：对个人从0岁开始到死亡生存年数的总和有： = + + … + = 所以0岁人口的平均寿命： = = 。

　　总体上看，从2000年到2010年云南省特殊少数民族从平均预期寿命在不断提高，部分少数民族平均预期寿命增长幅度甚至超过汉族，说明少数民族地区经济社会发展以及卫生医疗、交通建设等方面取得了较好成果，促进了特殊少数民族人均寿命的提升。

　　2 云南省少数民族人均受教育年限变化

　　如果将某一人口群体中的总受教育年限记为E，该人口群体的人口总数记为P。我们可用以下公式表示人均受教育年限。 =

　　P一般由特定选取的人口群体来确定，而E则有各种影响因素制约其值。通常来说，很难准确得到除人口普查外的某一人口群体的总受教育年限。故在实际操作中，为了便于计算，E的值一般是将各种文化程度的人口乘以相应受教育年数，而后将各乘积相加的方法计算得，即： =

　　本文定义受教育年限为未上学即文盲0年，扫盲班1年，小学6年，初中9年，高中（含中专）12年，大专15年，本科16年，研究生19年，根据上述公式并使用2000年和2010年两次人口普查数据资料，计算出我国特殊少数民族的人均受教育年限和变动情况如表1所示。

　　表2说明，从2000年到2010年，汉族人口平均受教育年限增加了1.14年，少数民族中增长年限超过汉族的有回族、藏族、苗族、彝族、纳西族、白族、傈僳族、佤族和布朗族，其中藏族增长年限最大为1.8年，德昂族的增长年限最小为0.56年。

　　3 少数民族平均寿命和人均受教育年限的相关性分析

　　通过以上对云南省少数民族人口寿命与人均受教育年限变化情况的分析不难看出，随着社会经济的不断进步，少数民族人口寿命与人均受教育年限都在不断提高，二者之间实际上也有一定的相关性，探寻二者之间存在的因果关系以及相关性程度，对分别提高少数民族人口寿命与人均受教育年限有着重要的现实意义，有利于我们寻找更好的方法进一步促进我国少数民族人口寿命与人均受教育年限的提升，加快少数民族地区经济社会持续健康发展。

　　首先，通过以下柱状图可以直观地看到，在2000到2010年两次人口普查期间，云南省少数民族人均受教育年限不断增长，少数民族人口寿命也在逐年上升，由此可以假设少数民族人口寿命与人均受教育年限呈正相关。

　　然后，选取回族、彝族、傣族、白族、佤族、傈僳族、景颇族、壮族和布朗族9个少数民族的人均受教育年限的数据和平均人口寿命的数据，通过SPSS软件对上述数据进行相关性分析。得出2000年选取的九个少数民族的人均受教育年限和平均人口寿命的相关系数为0.896，2010年二者的相关系数为0.822（见图3和图4）。

　　根据图1和图2，对2000年少数民族人均受教育年限和平均人口寿命作相关系数分析，结果如图3：

　　根据图1和图2，对2010年少数民族人均受教育年限和平均人口寿命作相关系数分析，结果如图4：

　　当相关系数大于0.8时，说明被测算的变量之间存在高度正相关，这就表明，我国少数民族人口寿命与人均受教育年限之间存在着高度的正相关性，即当我国少数民族人口受教育年限提高时，我国少数民族人口寿命也会随之提高，同样地，我国少数民族人口寿命的提高也正面促进我国少数民族人口受教育程度的提高。

　　在云南省石林县、寻甸县、贡山县、开远市等少数民族地区的实际调研也发现，受教育程度高的少数民族往往心态较好，也乐于外出打工，接受新事物和新生活方式较快，收入水平和生活质量往往较高，总体健康状况较好，人均寿命也较长。而少数民族人口寿命提高也会增进少数民族受教育的程度。 　　4 提高少数民族平均寿命和人均受教育年限的主要对策建议

　　（1）建议启动实施“特殊少数民族教育发展和人口寿命提升计划”。针对人均受教育年限低于7年的和人口平均寿命少于70岁的少数民族，实行特殊的“教育发展和人口寿命提升计划”。用特殊的政策和办法，扶持其教育发展和医疗健康事业。比如针对这些少数民族先搞“普12”教育；加强农村学前教育；改善寄宿学校条件；适当增加民族地区教师特岗招考指标；完善“新农合”；整治生活环境；开展科学饮食和健康教育；实施乡镇医院改善及医生待遇提升工程等。

　　（2）多渠道加大少数民族地区的教育投入，让更多的少数民族同胞能够接受教育。随着教育水平的提高，更加注重健康保健知识在生活中的运用，改变不良的生活习惯。

　　（3）进一步建立健全少数民族地区医疗卫生促进机制。利用新媒体和传统媒体相结合的方式，宣传普及基本医疗知识，提高少数民族地区人民医学常识。进一步深化落实少数民族地区医疗保障体系。

　　（4）采用多种方式提高教育支出占总GDP的份额。引进最新的教育设备配置、教学材料，升级教育软件，提高教师待遇以吸引优秀师资、学习试用先进的教学理念、科学地制定教学目标与培养方向。

　　（5）鼓励平衡机制创新，完善教育法治建设。通过对政策的宏观调节，建立区域性的教育资源配置均衡机制，对教育相对落后的民族地区进行必要的扶持和帮助，以减少客观因素所带来的教育损失，并通过立法来保证教育进程的推进。

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