SMART模式与中职职业生涯规划教育

　　【中图分类号】G717 【文献标志码】A 【文章编号】1005-6009（2016）29-0039-02

　　【作者简介】张太成，浙江省浦江县职业技术学校（浙江浦江，322200）教师，中学一级教师，主要研究方向为中职德育。

　　近年来，中职校在发展的过程中面临严峻的生源问题，如何使学生“招得进、留得住、送得出”，是目前中职学校必须破解的难题之一。本文从职业生涯规划的角度，就如何帮助学生健康成长，培养学生热爱校园生活、热爱所学专业，最大限度地减少流生，进行探讨。

　　一、中职流生现象调查与分析

　　课题组对学校两年来的282位流生的流失原因进行了调查梳理，具体数据统计见表1。

　　由统计数据可以看出：中职学生流失的主要原因是文化课跟不上，不喜欢就读专业；学生流失时间大多集中在入学第一年，流生去向主要是在家待业。分析造成中职学生流失的原因，从学生角度看，主要是基础教育阶段学生没有打下扎实的文化基础，导致上了中职，文化课难度加大而“不适应”；其次是，进入中职学校前对所学专业缺乏了解，被动选择专业。从学校的角度看，学校在招生时，缺乏对招生专业特点和方向的宣传；学生入学后，缺乏对学生学业状况和心理状况的研究，未能有针对性地开展教学活动，也缺乏有效的职业生涯规划指导。

　　二、中职职业生涯规划教育现状及存在的问题

　　目前中职学校教学活动开展的针对性差，学生学习兴趣不浓。教师唯书现象严重，专业课教学也多是重理论、轻实践，即使有实践也只是局限于基本技能的简单操作，缺乏专业技能的深入培养和具体工作情境的营造。

　　作为指引学生职业发展的重要课程――职业生涯规划也未能真正落到实处，往往为教而教。首先是职业生涯规划教育安排缺乏科学性。[1]当前中等职业学校的职业生涯规划教育主要是通过开设课程实现的，一般安排在入学第一学期完成，这时学生对所学专业还不够了解，没有参与过职业实践，不能根据职业的发展需要正确评估自己的兴趣和性格，当然也就不能正确制定自己今后的发展方向和目标。这时让学生进行职业生涯规划，学生只能是盲目地应付。

　　其次是教学内容和教学方法唯“书”不唯实。授课教师基本上都是从教科书上的条条框框出发，很少到与专业相关的职业环境中调研，或到学生中开展调研实践活动。教师所用的案例无论在时间维度还是在空间维度上，都离学生的实际情况甚远，讲授的内容偏重于对职业生涯规划制订技巧的介绍，而对学生的健康成长、学业的顺利发展缺乏切实的指导。

　　三、SMART与中职职业生涯规划教育

　　SMART是一种目标管理模式，是指目标的Specific（具体化）、Measurable（可衡量）、Attainable（可行）、Realistic（切实），以及Trackable（可追踪）。[2]SMART目标管理是使管理者的工作由被动变为主动的一个很好的管理手段，它为管理者实施绩效考核提供了考核目标和考核标准，使考核更加科学化、规范化，保证考核的公正、公开与公平，利于员工明确职业发展方向，树立职场发展目标，永葆工作热情和进取动力。中职学校应将SMART模式应用于学生的职业生涯规划教育中，让学生触摸职业目标，感受职业前景，真实地看到自己的进步和成功，让学生高兴地走进来、自愿地留下来、最终成功地走出去。

　　（一）帮助学生确立职业目标

　　对于中职学生来说，要让学习目标或职业规划目标真正发挥作用，首先目标要具体、可衡量，即明确每年的目标是什么，每个学期要达到什么目标，并将其落实到每个月、每一周的具体计划和活动中；其次目标要从实际出发，切实可行。这个实际不仅指自己目前各方面的状况，也包括周围的环境和社会现状。制定目标时，要将自己预期的愿望与当前的实际状况紧密结合起来。此外，制定的目标还要具有可追踪性，便于学生自己在执行的过程中不断反思、检查和修正，这样的目标才能对自己的成长发挥导向作用。

　　（二）明确职业生涯发展的方向

　　中等职业学校的职业生涯规划教育，要将日常教学与学生的就业紧密地联系起来，不断提高学生的职业意识，指导学生树立正确的就业观和创业观，明确自身今后的职业生涯发展方向。中等职业学校要积极调整职业生涯规划课程的教学安排，充分发挥职业生涯规划课程的指导作用，遵循中职学生的身心发展规律，建立从入学到毕业全程化的职业规划课程体系，制订各个学期不同发展阶段的职业规划指导方案，将职业生涯规划教育与专业课程融合。[3]学生入学初要进行职业意识培养，引导学生确立职业理想；在学生了解所学专业后，让学生与劳动模范、岗位能手零距离接触，帮助他们真实地了解实现职业理想必须准备的各种素质和能力，从而增强他们学习的自觉意识；学生毕业前，要求他们进行择业技巧、自主创业、职业生涯规划调试等具体问题的指导和训练。

　　此外，中等职业学校的文化基础课教学要从提高学生的综合素质和专业能力的角度出发，根据不同专业的要求开设相应的文化基础课程，提高教学的针对性和有效性。

　　（三）建立学生发展的SMART档案

　　尝试为学生建立成长的SMART档案，让他们月月看到自己的进步，周周看到自己的进步，甚至天天看到自己的进步，激发他们求知学技的欲望，从而帮助他们树立“我能行”的积极心态，增强学习的自信心，为克服困难，走向成功成才注入强大的动力。

　　在建立学生发展SMART档案时，尤其要注意从学生现有的实际文化水平和德育状况出发，体现个性化的原则。可以“今天，我进步了吗”为主题建立可以量化的日记、周小结、月汇总和学期总结表。通过表格设计，着重突出“学生进步”和“反思改进”两栏，以一星至五星记载，来进行直观的比较。学生通过自己的SMART档案，看到努力之后的成功，萌生出自豪感，对未来信心倍增，从而促使自己更加努力，追求更大的进步。

　　四、结语

　　借助SMART，指导帮助学生明确目标和方向，建立直观的学生SMART档案，经过一段时间的实践，笔者发现，当初不少害怕学习、准备逃离学校的学生，开始安心在校学习。他们在自己的SMART档案中找到了自信，看到了自己的进步，对未来不再迷茫。

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