初中化学开展环境教育面临的问题及解决策略分析

　　随着国民越来越看重生活环境质量，学生教育方面必然要加强对环境保护意识的渗透。初中化学教学当中，在教授学生基本化学知识的时候强调化学对环境的利与弊。善加利用化学能够造福人类，帮助人类保护好环境，但是恶意使用化学手段就会对环境造成伤害，最终对人类将是致命的一击。在初中化学教学过程中，开展环境教育是以化学和环境为关键词进行深入学习。

　　一、开展环境教育存在的问题

　　1.在课堂上讲化学物质对环境破坏会有纸上谈兵的感觉，学生没有切身体会到化学污染的可怕性就不能重视环境保护。许多化学物质对环境污染是无形的，更不容易使学生对化学污染造成伤害的理解。同时，老师在化学课堂开展环境教育不仅与环境污染联系起来，还要把环境保护这一面展露出来。针对环境教育这一方面，老师应当是利弊结合，不能以偏概全，否则，学生就会认为化学对环境只有利没有弊。当然，在初中化学课堂当中开展环境教育需要做实验。实验课上，许多化学物质是含有有毒成分的，如果不小心使用就会对生命安全造成威胁。如在实验课堂上会进行对红磷与白磷的相比较试验。两者化学物质是具有不同化学特性和物理特性的，比如燃点及燃烧后产生的烟雾对比，两个实验在实践操作过程当中都具有一定的危险性。实验课上化学老师既要保证学生实验步骤的准确无误又要保证学生的安全。有些学生比较调皮，在老师没有说清楚注意事项的时候就会动手操作或者出于好奇心，不管化学试剂有毒或者有没有挥发性就凑到鼻子上闻一闻，那么一些高浓度的化学药剂就会对身体造成伤害。因此，对于老师上课要求就非常高。在教授知识的时候，一定要强调保证学生的安全。

　　2.初中化学课本对环境教育这一方面章节知识是很浅显的、易懂的。对于学生来说这方面知识简单，就可以松懈这方面考的知识点。学生停留在课本上的浅显讲解，而不会深入探究其内在原因。比如在环境教育这一章节有一个关于太湖暴发蓝藻的原因，书本上只是粗略介绍蓝藻暴发的原因是水体的富营养化，但是并没有深究为什么会导致水体富营养化。勤于思考的学生会在课后查找文献资料或者与老师共同探讨蓝藻暴发的原因，并且有一个逻辑分析过程，有助于有关环境教育难点的渗透与学习。但大部分学生只是停留在一知半解的水平层面上，只是将课本上的原话一字不差地背下来，真正在社会生活当中碰到的时候不会巧妙运用和成功解决这一方面问题。当然在教材方面还有问题，那就是有关此章节的实验内容较少。通过学生认真仔细动手操作会加深知识点的巩固并且激发学生学习化学的兴趣，知道化学知识为我所用。

　　二、关于开展环境教育的解决策略

　　随着教育改革的逐步深入，在化学当中环境教育这方面内容越来越重要，分值越来越高。为了加强环境教育，老师和学生需要共同努力。

　　1.案例分析法：现实生活当中有许多环境污染的例子，老师可以在课前将白色污染、蓝藻暴发、大头娃娃事件等现象，通过有趣的视频和客观具体的数字分析给予学生冲击力。通过这些案例学生能充分认识到化学对环境造成了极大的污染。这些案例并不是无中生有或者比较偏门的，老师应该找具有针对性的环境污染案例。虽然只是通过图片观察或视频观看，但学生能够有切身体会与感受。

　　2.联系法：在上化学有关这一章节内容时可以和地理相联系。我国河流分支和地理的构造及南北方分界线等都是地理书上学的，同样可以和化学知识相联系。如冬季的北方容易出现雾霾现象，利用化学和地理知识我们得知：冬天的时候北方寒冷，北方人民通过烧煤炭的方式取暖。空气当中会有大量二氧化硫，部分会黏附在雨水上面在化学作用下形成酸雨腐蚀掉珍贵的建筑物，同样留在空气当中获得污染气体由于没有季风的作用会一直留在空气当中，从而形成大面积的雾霾现象、污染环境，对身体造成不利影响。在关于酸雨的教材学习当中，我们在教材当中看到图片，经过酸雨腐蚀许多历史悠久的雕像都遭到损毁，庄稼也不能生长。知道酸雨可以通过较为复杂的工序制取硫酸。

　　3.动手实验法：只是拘泥在课堂上，学生学习积极性肯定会减弱。带领学生进行实地考察可以调动他们学习环境教育的积极性。在班级中划分好小组，将每个小组布置不同的实验作业。如有的小组可以做硫酸对于植物生长的影响，水的电解实验启发学生珍惜水资源等化学实验。通过这类型环保实验，学生动手操作能力大大增强，化学学习积极性提高了。还可以采取实地考察法，带领学生到水污染较为严重和水污染较为轻的地方，以调查问卷和上门走访形式进行调查研究。比较两地动植物的多样性，比较两地的空气污染程度，从多角度切入深入了解环境保护。

　　总之，现在环境保护方面的形势是比较严峻的，非常有必要在初中化学教学当中让青年学生了解到化学的优缺点。通过在化学课上关于环境保护知识点的学习，运用到生活当中，学以致用，造福人类。

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