浅谈创客式教育在机械设计基础课程中的实践

　　创客运动轰轰烈烈地发展到现在已有10年之久，在这个全民喊创业、创新的时代，这个概念似乎已经被淹没，创客教育也在这个基础上应运而生。

　　2014年的地平线报告认为：“世界各地大学校园教学实践的焦点正在发生转移，各个学科的学生正在通过制作和创造的方式进行学习，而不再是课程内容的单纯消费者……之前一直没有实验室或者实践学习环节的某些大学院系，也开始将实践学习环节集成进来，作为课程的一个有机组成部分。”据不完全统计，中国已经有数十所高校建立了创客空间，这些创客空间的建立有效地满足了有创新想法并且爱好动手的学生的需求，便于引导学生从消费者转变为创造者，这些创客教育空间做的主要是为培养创客而开展各种培训与活动。

　　现今的课堂老师不再是知识的灌输者，而应该是思维的引导者，机械设计基础课程将创新创意引入教学课堂，使学生能够对课程产生兴趣，并培养学生的创造兴趣，以创客的理念和方式来改造日常的教育教学。

　　一、现有课堂教学存在的问题

　　目前虽然教改活动做得很多，但大部分都是项目化、任务化课程，依旧是教师知识讲解，操作步骤，重点难点，项目要求，随之学生完成项目或任务，这些项目和任务也基本属于纸上谈兵，在这种教学模式下，学生作为一个知识的复制者，虽然参与了教学活动，但是由于实验设备和教师精力的原因，全员参与的概率较低，学生属于被动学习，缺乏主动性、趣味性，积极性受到限制，创新能力和设计思想等方面的能力无法得到很大的提升。

　　二、如何进行创客式教育

　　1.设计可实现的教学项目

　　教学项目不仅要贴合课程知识点，而且要有趣味性和可行性，明确项目要求，在教学上让学生组成团队，不仅仅是将创意停留在纸面和作业本中，而是要完成一个可以看得见的创意作品，正如创客那样，将创意付诸实施制成作品。

　　2.创意思维方法引导

　　学生对制作很有兴趣，但是却总是觉得自己不知道怎么去设计，这是教学进程中的一个很大的难点，而教学过程中如果仅仅只是出题，剩下的让学生冥思苦想，而不提供帮助，取得的作品效果也会乏善可陈，所以，不仅要让学生主动思考，主动学习，还得引导思考，引导学习。在本课程中思维导图的方式就应用得很成功，学生针对项目要求，分析本项目需要具备的功能，哪些机构可以实现此功能，一一列表图示，很快学生就能找出一条途径，确定一种方案，接下来就是寻找材料制作成品。在此过程中，团队的智慧就显得非常重要，所以组团就尤为重要。

　　3.项目进程与理论学习并行

　　在每个项目学习开始，教师就向学生发布任务，边学理论知识边设计作品，遇到什么问题就解决什么问题，知识的学习与问题的解决是同步进行，不仅可以让学生单纯地做东西，还得让学生了解该零件的工作原理，应用在哪些机构中，承担什么样的工作，起到什么样的作用，既解决理论，又解决实践。

　　4.持续分享，推出作品发布会

　　创客都是一群热爱分享的人，我们把新建构主义分享式学习理念引入课堂教学中，每个项目结束时举行作品发布会，不仅让学生说出作品的特点，应用哪些原理，怎么实现动作，还要做出解说PPT，分享制作过程的欢乐与辛酸，以创业企划书的格式，推出团队作品，最后还需要当场答辩，应对质疑与指责。作品发布会不仅让学生勇于展示自己，获得关注，还能训练学生有逻辑地说服他人的能力，这正是目前工科大学生缺乏而又需要的一项能力。

　　5.翻转课堂不可缺少

　　如果课堂上大部分时间用来进行作品设计与制作，那么如何解决理论知识的巩固呢，这就需要用到当前的信息技术，教师将理论知识通过各种途径发布给学生，其一是建立微信公众号开设微信课堂，及时将知识发布在微信课堂中，学生可以非常方便地获得知识；其二是建立网络教学平台，发布知识的同时推出在线作业，纳入成绩考核，学生在通过学习之后可以很大程度上提高理论水平。

　　将创客理念引入课堂我们做得还比较浅显，还有很多路需要走，如引入3D技术，提高设计手段，提升作品质量；还有跨学科学习，我们将要求学生的作品包含跨学科知识在内，也不宜局限在某一学科领域。

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