浅析初中思想品德课中如何实施情感教育

　　长期以来，由于受传统“应试教育”的深远影响，初中学思想品德课教学普遍处于尴尬状况。一方面，从学生的健康成长、国家的发展需要出发，思想品德课起着其他学科不能替代的作用。另一方面，从存在的实际情况看，在教学中普遍表现出的是学生不重视，老师难教。在现实生活中出现了德行分离的状况，这不能不说是对我们的思想教育的极大讽刺和警醒。

　　新课程改革背景下的初中思想品德教学过程中，我一直在思考：教师应采取什么样的方式予以帮助，并能收到实效。通过反思，我认为面对现在的学生，教师需要投入和付出的不仅仅是时间、精力和脑力，还有感情也就是教师的爱。新《思想品德课程标准》对情感教育提出了很高的要求，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，还要突出对学生做人品质的关注和教育。 那么，在初中思想品德课教学过程中，如何做到教学与情感教育的有机结合呢？在教学实践中，我主要从如下几个环节进行了尝试，收到了较好的教育教学效果。

　　一、精心设计导入，调动学生的兴趣

　　1.利用学生的现实生活进行导入

　　这种导入需要教师善于发现和挖掘现学生日常生活中的素材，它贴近学生，容易引起学生的共鸣。如教学九年级第八课第二节《学会理财》时，我用学生过年的压岁钱现象导入。一提到压岁钱，学生情绪高昂，话语纷纷，每个同学跃跃欲试。在听完同学们对压岁钱的使用后提出一个问题：如何正确地合理地使用压岁钱？引起学生的思考，导入课题，出示教学目标和独学提纲，水到渠成地引导学生探究如何合理消费和科学理财。这样的导入自然、贴切，能激发学生的热情，调动他们学习的主动性。

　　2.采用故事导入

　　听故事是学生最大的兴趣，我在教学中经常用这种方式导入。如九年级第一单元中《勇于承担责任》我用“暴走妈妈”的故事，使学生深受感动，渲染了情感氛围。讲完后我提出了“暴走妈妈承担了什么责任？你是她的子女又该承担了什么责任？”的问题引起学生的思考，出示教学目标和独学提纲，引导学生独学，探究问题。但注意的是，故事不易太长，要与课文内容密切，讲述时要声情并茂，在故事中嵌入问题适时引起学生思考，通过故事自然引导学生自学课文。

　　每堂课的导入方法要多样化，尽量不要雷同，而且要注意热点的引入要尽可能及时，使学生感到学思品是很有用的，因为它能指导我们的生活和学习，能帮助我们解释身边的事、社会上发生的热点时事，而不是去死记硬背一些考试需要回答的知识点。

　　二、创设教学情境，培养学生积极的情感体验

　　初中生对知识有着强烈的渴望，基于这一点，教师要不失时机地调动学生情绪，使学生思维和智力活动处于兴奋状态。除了课本上的实例外，补充一些孩子们感兴趣的例子，深入浅出的讲清道理，使学生感觉学习知识既轻松又有收获。比如：八年级上册讲到“孝敬父母是中华民族的传统美德”那一节时，课文中提到了游子吟那首诗，我特意安排同学们一起来朗读它：“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。报得三春晖。”从学生们低沉的嗓音中我知道孩子们在想什么。在讲“诚实守信”这一框时，我给学生们讲了南京冠生园用过期的原料做月饼坑害消费者被曝光而破产的教训等。我问孩子们，自己是不是一个讲诚信的人？怎样才能成为一个讲诚信的人？课堂顿时“活”了起来，学生们争先恐后地发言谈想法，表决心。我相信我的孩子们会成为一个讲诚信的人。师生之间的感情沟通好了，情感共鸣就能产生，学生对老师的信任感就能增强，自己也就更能发挥在情感教育中的主体作用，从而促进教学的顺利进行。

　　三、联系生活实际，以情促学

　　利用情感教学的课堂充满了生命活力，充满了激情，呈现出生气勃勃的精神状态，思维空气浓厚，情理交融，师生互动，兴趣盎然，课堂上活的内容、活的形式、活的情境变成了活的智力、活的能力、活的情感、活的精神和活的生命。如七年级下第三单元第五课《人生难免有挫折》，我播放了震撼全国的《千手观音》作为新课导入，并介绍：他们是一个特殊的群体，他们是通过声音的振动来感受他们所不能听到的常人的音乐，并用他们仅能用的肢体语言表达出来。在观看的过程中很多学生眼中含着泪花，那是被一种精神所震慑的。创设视听情境，为学生进入课堂和生成知识奠定了基础，让学生从感观升华到情感，整个课堂教学围绕教学内容，把情感教育和德育教育都揉合在一起，可以说是一种激情智慧综合生成的过程。情感教学使预设的教学活动具有更大的开放性和生成性，让每一堂思想品德课都充满了活力和激情，成为学生成长的快乐天地。

　　四、注重情感交流，形成和谐师生关系

　　俗话说得好，“人非草木，孰能无情”，情是打开心扉的钥匙，沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。

　　1.用微笑给学生自信

　　在教学过程中教师要注意用微笑带给学生自信，用自己积极乐观的心态去鼓舞、激励学生。当老师面带微笑、怀着喜悦的心情走进教室时，学生也会因此感染到老师这一积极情绪，从而倍感亲切、温暖，快乐之情油然而生。例如：我在上八上第四单元第三小节《有容乃大》时，设置了以下问题问学生：①时下热播剧《花千骨》看过吗？②大家喜欢花千骨身上的哪些品质？学生结合书中的内容，纷纷发表自己的见解，使课堂气氛一下子活跃起来。接着我又通过实例让学生明白培养这一品质生活中应注意什么。学生兴趣盎然，整节课在轻松，愉快的环境中顺利进行。

　　2.教师应充满爱心

　　爱心是教师对学生实施情感教育的起点，师爱可有多种形式。别林斯基认为：“爱是教学的媒介，友爱更是消除戒备心理的传感器。”如要上好一节课，就要善于与学生交往，要走进学生的心灵。教师要会“审时度势”，“察言观色”。课堂上应及时注意学生的表情，从而判断出学生对自己的课是否满意，若学生出现厌倦、烦燥情绪，教师还一味地讲下去，那么师生关系就会出现紧张，有可能导致更严重的后果。所以教师要针对学生的反应，及时调整自己的方法、语言或提问方式等等，从而达到师生和谐的课堂。

　　五、坚持正面教育，以礼服人，以情动人

　　我们的教学中要公平、公正地对待每一位学生。学生的成绩可以有差距，但决不能以此把学生划分等级，更不能歧视差生。任何人都是需要肯定的。对优生，在充分肯定成绩的同时，要提出新的要求，避免盲目骄傲；对成绩落后的学生，除帮助他们明确学习目的，端正学习态度外，还要尽力去发现其闪光点，及时给予肯定，从而调动他们的学习兴趣，增强他们的学习信心。

　　总之，心灵的桥梁需要用情感去架设，用尊敬、信任、体贴、关爱去充实。以“爱”为根基的情感教育，对于促进学生智力的发展、提高学生的思想品德修养、培养学生积极的思维具有不可估量的作用。让我们用智慧和激情打造崭新的思品课堂，与学生共同成长。

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