浅析幼儿园教改背景下的学前教育专业课程设置

　　据教育专家的观点：我国目前的教育水平还远远落后于社会的发展。我国在教育方面盲目引用国外理论，没有与我国的教育实际相结合，在教师素质、教学设施、教学理念和方法等方面都存在着问题。对此，教育部特意颁布了《幼儿园教育指导纲要》，来对幼儿园的教育改革进行规范。《纲要》不仅对幼儿园和教育部门的工作提出要求，还对师范院校的课程设置提出了要求。

　　一、课程设置目前存在的问题

　　1.改革进度落后

　　我国从建国以来，就非常重视少年儿童的教育问题，对教育改革工作的研究和探索也一直没有停止过。这是对我国传统教育精神的一种继承和重视。现在，我国在教育理念上已经意识到要以学生为主体，“教”要为了“学”服务。但是在教育改革的过程中，课程设置的地位却被忽视了。教学理念上的先进与课程设置的落后相矛盾，拖累了课程改革的进度。想要推行先进的教育理念，促进学前教育的改革，必须要重视课程改革，科学、合理地设置课程的时间和内容。

　　2.教师受到的理论知识和实践经验不足

　　据教育部门的专业调查显示：在教师的专业培训的内容中，教育理论课占据的比例为5%～6%，教育实践课的比例为3%～4%。而世界上的平均水平为：教育理论课占20%，教育实践课占10%。这说明我国的幼儿教育工作者严重缺乏理论知识和实践经验。师范学生对教育理论的了解太少，而实践课程又脱离幼儿园的工作实际。这就导致他们对教育工作的认识不足，缺乏实地工作的感受和心得，毕业后很难迅速融入教育工作当中。虽然有改革政策的指导，但是幼师素质的不足，严重妨碍了学前教育改革的推行。

　　3.课程结构不合理

　　幼儿教育应该是对幼儿的全面、启蒙性的教育[1]。在学前教育中，应该从文学、艺术、体育、思维逻辑等多个角度对幼儿进行启蒙教育，促进他们的全面发展。当前的幼儿园教育中，课程的结构安排有三方面的缺陷：第一，综合性的、倡导学生讨论思考的学科几乎没有，基本都是性质单一、由老师讲授的课程。第二，课程针对的学生范围狭窄。我国的学前教育主要针对3～7岁的儿童来进行。实际上，还应该补充0～3岁的婴幼儿教育、残障儿童教育和农村学前教育等专门的教育领域课程。第三，缺乏艺术类课程。由于我国的中考高考制度，家长过分注重孩子们的文化课水平，忽视了美术、音乐、体育方面的能力。这就导致学前教育不重视艺术课程，忽视了对孩子们艺术素养的培养。

　　二、如何设施课程的内容

　　1.明确教学目标

　　教育目标是学前教育考虑一切的出发点，也是学前教育最终要达成的目的[2]。教学目标体现了我国幼儿教育所遵循的理念，是教育进行改革的依据。根据我国的幼儿园发展前景，应该培养具有专业的教育理论知识、深刻了解教学工作实际，能够根据幼儿园实际工作状况进行创新的综合型幼儿教育工作者。这样的教育工作者，能够深刻认识到教学目标的价值和意义，落实课程改革工作的实地进行。

　　2.调整课程结构

　　学前教育专业的课程设置应该包含三方面内容：公共课程、教育理论课和教育实践课[3]。公共课程的作用是为幼师建立崇高的职业理想，增加幼师的各种基础知识，培养他们的职业道德。教育理论课是对教师进行理论知识上的积累，让教师掌握教育过程中的各种技巧和方法，有利于教师在日后的教育工作中进行创新。教育实践课是为了让教师了解工作实际，毕业后能够更加迅速地融入教育工作当中，提高独立解决实际问题的能力。

　　3.创新教学方法

　　由于新时代幼儿园对教师素质的要求提高了，学前教育专业对学生的培养水平也要提高。学前教育专业应该根据幼儿教育在实际工作中的变化，调整教育方法，通过心理学游戏、集中实习、模拟情景等方式，结合教育课程的内容加深学生的印象，让学生对专业知识有更深刻的理解和掌握。

　　三、结论

　　每一个少年儿童，都是家庭的未来；所有的少年儿童，都是国家和民族的未来。教育改革是随着时代发展的必然要求，也是我国在未来发展进步的保障。在教育改革政策的指导下，各类师范院校和专业必须明确教学目标，科学地调整课程的结构，对教学方法进行创新，培养高素质、高能力、具有职业精神的新一代教育工作者。

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