探讨大学英语教师个人通识教育信念的确立

　　大学英语教师个人通识教育信念在一定程度上影响着大学英语教学改革的深化程度，因而在此背景下，高校在开展实际教育的过程中应高度重视此问题，并应深化教师个人通识教育信念的确立，以来确保大学英语教学成效。以下就是对大学英语教师个人通识教育信念确立的详细阐述，望其能为现代大学英语教学改革的不断深化提供有利的参考，且最终带动学生不断提高自身的英语学习水平。

　　一、大学英语教师确立个人通识教育信念的意义

　　大学英语教学是大学教育中的一个重要组成部分，而随着社会的不断发展，大学英语教育也逐渐完成了教育改革过程，即国家从要求教师着重培养学生阅读能力的目标开始转移到培养学生实现综合发展。在此背景下，为了更好地满足现代社会发展中对人才的需求，教师在实际教育开展过程中必须强化自身通识教育信念的确立。通识教育信念是一种现代化的教学理念，其要求教师在实际教育开展过程中应采取相应措施不断扩大自身教育范围，促进学生全面发展。由于通识教育信念与大学英语教育目标相互吻合，因而教师在开展教育的过程中必须给予其高度的重视，且应采取相应措施逐渐确立个人的通识教育信念，以此为学生创造一个良好的学习环境，促使学生在此环境中不断提高自身创新能力。

　　二、影响教师个人通识教育信念确立的因素分析

　　就目前来看，影响教师个人通识教育信念确立的因素主要包括以下几个方面：第一，教师个人认知。由于部分教师在实际教学开展过程中认知能力水平不足，最终将导致其意识不到通识教育信念确立的重要性。另外，教师的家庭因素、个人兴趣、爱好等也会在一定程度上影响到教师个人通识教育信念的确立;第二，在大学英语课堂教学中，学生即为教育对象，因而若教育对象的个人能力有限，那么其在一定程度上也会影响到教师个人通识教育信念在大学英语课堂教学中的发挥;第三，影响教师个人通识教育信念确立的因素还包括外部环境的影响，即课堂环境、教育环境、校园环境等等。例如，美国的大学在实际教育开展过程中即将通识教育化为了一门课程，因而由此优化了校园环境，同时也在一定程度上推动了教师个人通识教育信念的确立。另外，在此背景下，政府政策环境、社会发展环境等也会间接的影响着大学英语教师个人通识教育信念的确立。

　　三、大学英语教师确立个人通识教育信念的对策

　　⒈提高自身综合素养

　　通识教育信念的确立要求大学英语教师在实际教学开展过程中应合理优化英语教育广度，因而在此背景下，为了推动大学英语教师确立个人通识教育理念，要求其在开展教育的过程中不断提高自身综合素养。对于此，首先要求高校在发展的过程中应定期安排教师参加相应的实践活动，如大学英语教师专业比赛等，以便促使教师在比赛的过程中能不断提高自身创新能力，并由此深化自身对大学英语课程设计的认知，最终为个人通识教育信念的确立打下良好基础。其次，知识结构对通识教育作用在大学英语课堂教学中的发挥也存在着一定影响，因而教师应通过对相关书籍的阅读充实自身知识结构，并以此拓宽大学英语教育广度，满足大学英语教育改革需求。

　　⒉提高自身自主能力

　　提高自身自主能力也是大学英语教师确立个人通识教育信念对策之一，自主能力的提升可以促使大学英语教师在实际教学开展过程中更好地掌控课堂教学的进度和广度，进而合理安排英语课堂内容设计，且由此实现通识教育信念目标。自主能力的提升要求大学英语教师在开展教育的过程中应综合学生的学习特点等因素优化课堂教育，并根据教学现状采取适宜的教学方法提高学生英语水平。例如，部分大学英语教师在开展实际教育的过程中会根据学生英语基础不同，选择适宜的教学内容。从以上的分析中可以看出，大学英语教师在教学的过程中为了实现自身通识教育信念的确立，必须采取相应措施提高自身自主能力，以此把握英语课堂教学内容，并由此实现通识教育目标。

　　综上可知，识大学英语教师通教育信念的确立决定了大学英语整体教学质量，因而在此背景下，大学英语教师在开展教育的过程中必须通过强化自身自主能力、提高自身专业素养、注重反思等实现通识教育目标，最终丰富英语教育内容，提高学生英语知识的掌握深度，并由此顺应大学英语教学改革的进程。但是，大学英语教师在开展实际教学的过程中还应确保其课堂内容的设置符合英语教学改革需求，进而以此提高学生综合能力。

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