谈中职化学教育评价体系创新

　　当前，中职化学教育在中职教育体系当中能够发挥出非常重要的作用，同时它也能够在经济发展的过程中扮演着不容忽视的角色，但是因为当前我国的大学扩招规模在不断的提升，所以在很多时候就业市场对学生的要求越来越高，而在这种情况下，中职学生在就业方面就不是十分占优势。化学教育在中职教育体系当中占据着十分关键的位置，所以必须要对其予以高度的重视。

　　1、转变思想，逐渐弱化大考成绩在评价体系当中的决定性作用

　　中职学生在综合素质方面要比社会对技能型人才的要求低一些，二者呈现出了非常不协调的状态，在对这一内容进行了全面的调查分析之后发现，因为很多因素的影响，很多学生都在不情愿的情况下选择了中职院校，被迫将自己继续深造的梦想中断。很多中职学校在发展的过程中都不能很好的完成学校自身的招生计划，而报考的学生当中，只有很少的一部分是怀着十分强烈的学习愿望走到中职院校中来的，在以往的学习当中，一般都是将大型考试的成绩当做是评价学生学生的一个非常重要的指标，所以对以往的考试流程，很多学生都存在着畏惧的心理。化学在中考当中所占的分数和比重都不是很高，所以在这样的情况下，也很难得到人们的重视，从而也就使得教师必须要改变以往以大考成绩来衡量学生的观念。在教学评价的过程中，一定要按照学校和学生自身的情况建立一个更加细化，更加科学的评价标准。在教学评价的过程中将鼓励当做是主要的手段，从而也就可以在教学的过程中更好的调动学生的学习积极性，这样才能更好的保证学生的学习热情，让学生有更多的时间和机会去接触化学。

　　2、细化考核标准，建立多层次的评价体系

　　2.1在教学中将考核细化到每一个小节

　　在完成了一个小节的教学之后，在下一节课开始的时候，首先用3到5分钟去对上一小节所学的内容进行一次较为全面的考核，在考核的内容上应该更加重视的是章节中知识的实际运用，题目要少，但是在题目的设置上要能体现出章节中的重点内容。这样一来，学生一方面能够对知识进行复习和预习，同时在复习的难度上也得到了十分有效的控制。

　　2.2大考当中细分考试题型

　　教师在教学的过程中要按照随堂考核和小节考核的实际情况，在大考之前就对学生的知识掌握情况进行全方位的了解，也就是说要了解他们能够对深度是怎样的问题进行全面的分析和考核。在设置考试题目的时候，应该考虑到各个层次的学生。这样也就可以让学生对自身的实际情况予以全面的了解。

　　首先是一定要按照卫生类的中职教育化学教育特点和学生的基础知识掌握都不是很好的情况，设置较多的基础性题目，只要学生对日常的基础知识有所了解，就可以很好的完成教师所留的作业，只要学生可以独立完成作业，考试中的题目就不是难题。

　　其次是那些学习水平比较高，而且也向得高分的同学，在试卷当中可以设置一些提高题，提高题目的主要目的是对学生对知识灵活运用的能力进行全面的考核，所以在解答这些题目的时候，需要学生有一定的灵活运用的能力。

　　再次是每一张试卷当中都应该设置一道加分的题目，这道加分题的分值一般为5到10分，这些题目主要是针对那些尖子生，加分题在解答的时候需要对课堂所学的知识进行全面的分析和解读，在解答的时候会应用到多个公式，计算量大，所以加分题目的设置一方面可以发挥学生钻研的精神，同时还能让他们得到应得的分数。在对考试阶段的题目进行了一定的细化和优化处理之后，学生对化学这门学科的恐惧心理不断的降低，同时在学习目标的制定上也更加的科学合理，此外复习的时候也有了更加详尽的目标，不再需要为考试成绩低而发愁，这样也就使得学生在这一过程中更加关注阶段性目标的实现，在学习的过程中也可以更好的对和化学方面的知识予以全方位的了解。

　　3、强化实验训练，加强学科之间的联系，将学生的动手能力当做是重要的评价指标

　　3.1强调化学实验的重要性，强化学生的思想意识

　　一般情况下，教师会将和试验相关的章节直接放在实验室完成教学活动，这样做的主要目的就是要让所有的学生都意识到化学是一门以实验为基础的学科，每一个比较重要的理论知识都是需要通过实验来证明的。所以化学更多的是在实验中学习。这也是快速提升化学学习兴趣和学习成绩的有效方法，如果在教学的过程中只是将化学实验当做是教学的一个重要的辅助手段或者是只是对实验报告予以照搬照抄，之后随意的去背下来是很难在化学学习当中真正有所收获的。

　　3.2强调化学实验和医学相关学科的联系，提高对学生操作能力培养重要性的认识

　　当前，很多行业在发展的过程中都会和化学产生一定的联系，比如在药品配制的过程中或者是溶液配制的过程中都是需要通过实验对其进行全面的研究，而在这之中都需要不断的去融入一些化学领域的知识。所以操作能力就成了非常重要的一个部分，教师可以在教学的过程中通过向中职学生展示化学和医学方面的知识，让他们对化学知识重视起来，从而也对学生的实践操作能力进行全方位的培养。

　　3.3以小组组合、镶合评价方式，促使学生参与实验

　　3.3.1根据实验难度、步骤和学生能力分成不同小组。首先，小组配对。不一定要遵循“强一弱”组合的原则，而是灵活配对。既可以“弱弱”也可以“强强”――针对前者可以给予其更多的实验前辅导，增强他们的信心；针对后者可以激发其竞争意识，更好地完成实验。其次，明确小组分工。可将小组人员分为计算员一配制员―组装员一报告员等角色，各司其职，协作完成任务。如果实验失败，也可以很快找到是哪个环节出了问题，再对负责相关环节的学生进行辅导。当然，角色分配不是固定的，要轮流担任，以全面锻炼学生的实验能力。

　　3.3.2建立小组整体评价与组员互评机制。教师根据小组完成实验的情况对小组进行整体评价。整体评价主要由实验准备、实验过程、实验效果、报告撰写4部分组成，以较全面地反映中职生操作能力与学习能力。组员互评则是让分工不同的中职生互相评价，了解哪些中职生在哪个环节上表现出色或有所欠缺，督促他们在下一次实验中做得更好。

　　4、结语

　　在中职教育教学当中，化学教育是非常重要的一个基础性学科，在教学评价体系方面是需要不断的改进和创新的，只有这样，才能将学生的学习兴趣充分的调动起来，同时也让学生对化学重视起来，为学生日后的就业创造更好的条件，为他们创造更大的竞争优势。

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