幼儿地方戏剧教育活动“茶灯戏”给我们的启示

　　中图分类号：G4 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2015）05-0236-02

　　湘西自治州凤凰县幼儿园张鹏老师在湖南省第三届幼儿艺术教育研讨会上为大家展示了一个大班幼儿地方戏剧教育活动――“茶灯戏”。该活动深受与会代表和专家的好评，也为我们组织好幼儿地方戏剧教育活动带来了启示。

　　一、了解地方戏剧艺术的特性

　　张老师认为，开展幼儿地方戏剧教育活动必须了解地方戏剧艺术的特性：

　　民族性。戏剧凝聚着民族的丰富情感和强烈地方民族特色，具有较为深厚的历史性、民族素质的因袭性和欣赏习惯相同的审美性[1]。民族特色是地方戏剧孕育、生存与发展的重要基因。“茶灯戏”是湘西凤凰县的民间传统灯戏。它是在民间小调、劳动山歌、灯舞等基础上发展起来的，以表现劳动者欢庆丰收、赞美生活、歌颂爱情为主要内容的民间歌舞剧，具有强烈的时代气息和鲜明的地方民族色彩。

　　综合性。戏剧是融文学、音乐、舞蹈、绘画、杂技以及人民的生活习惯、风俗、礼仪、服饰、宗教等社会生活和文化艺术形态于一体的综合艺术。“茶灯戏”的综合性首先表现在其所涉及的艺术种类的多样性，包括音乐、舞蹈、表演等，配乐主要由唢呐和锣鼓演奏而成，表演者在舞台上翩翩起舞，用歌声来描绘幸福的生活。其次，其表演内容是综合的。有反映喜庆丰收欢乐的《蚌壳舞》，有表现劳动生活愉快的《十二月采花》，还有歌颂纯真爱情的《夫妻观灯》。

　　喜剧性。与其他戏剧不同，“茶灯戏”只说喜，不诉悲。且听《四季花儿开》里旦角和丑角所唱：“春季花儿开，花开是一呀朵来，一对呀的那个阳雀，飞过山儿来看哪啊，飞呀飞呀，瞧见那个桃花儿开呀啊，哥儿哎妹儿哎，飞呀来是飞呀就去，报春来呀夏季花儿开……”春季阳雀看桃花，夏季斑鸠看荷花，秋季鸽子看菊花，冬季喜鹊看梅花，表演者们用歌声描绘四季，用舞蹈表现万物，用轻松愉快的歌声和舞蹈表现劳动者丰收的喜悦、生活的愉悦、爱情的美妙。

　　夸张性。戏剧作为艺术都会运用一定程度的夸张，夸张本身是一种戏剧渲染。夸张能增强戏剧的幽默感、感染力及趣味性。“茶灯戏”特别要求表演的夸张性，力求做到使观众一看就能知道表演者所要传达的内容。

　　二、认识开展幼儿戏剧活动的重要性

　　观念决定行为。张老师认为开展地方戏剧教育活动对幼儿发展有重要作用：

　　首先，有利于培养幼儿的民族自豪感。“茶灯戏”是湘西凤凰县的民间传统灯戏，具有鲜明的地方民族特色。在幼儿园开展“茶灯戏”教育活动，对幼儿民族情感的培养有重要作用。教师通过带领幼儿观看茶灯戏表演、进行茶灯戏动作创编等一系列教学手段，使幼儿了解“茶灯戏”这一戏剧形式，喜欢茶灯戏演员艳丽的民族服装、多变的动作造型、诙谐易懂的唱词，这样幼儿在无意识中受到了“茶灯戏”的熏陶和感染，进而增强幼儿的民族自豪感。

　　其次，有利于培养幼儿的想象力和创造力。戏剧是一种融合音乐、舞蹈以及表演等多种形式在内的综合性艺术。在“茶灯戏”戏剧活动中，张老师运用了很多手段和方式激发幼儿的想象力和创造力。比如在“你来做，我来猜”的游戏中，张老师让一个幼儿来用肢体语言表现自己所喜爱的小动物，再让另一个幼儿去猜具体是什么动物等。

　　第三，有利于培养幼儿的角色意识和团队精神。角色游戏是是培养幼儿角色意识的最重要途径之一。“茶灯戏”中的角色表演需要由一男一女共同协作完成，男孩和女孩相互交流各自适合的角色和分工，根据自己的经验去把握游戏中的角色如“水草”、“金鱼”，并用自己的贴切行为完成角色任务。由于角色游戏本身需要多个角色配合与相互支持，任何游戏的编排与组织都是以幼儿团队的形式出现[2]，因此，戏剧教育活动过程不仅培养了幼儿的角色意识，也培养了幼儿的团队精神与语言交流能力。

　　三、选择贴近幼儿生活经验的戏剧素材内容

　　生活是艺术的源泉，是儿童艺术教育的内容，也是儿童艺术学习的重要途径[3]。凤凰茶灯戏是在民间小调、劳动山歌和灯舞等诸多形式的基础上发展起来的，是一种适合幼儿学习的戏种，究其原因有二：其一，茶灯戏只说喜，不诉悲；其二，茶灯戏所有的动作都来源于生活，符合幼儿的生活经验。《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出：幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的，要“珍视游戏和生活的独特价值”。幼儿的戏剧学习应该充分围绕幼儿的生活经验和体验展开。

　　四、运用激发幼儿创造性戏剧表演的教学手段和方式

　　幼儿戏剧教育活动并不能让幼儿简单模仿，也不能为了演戏而不断地重复排演和训练，关键是教师要为幼儿提供充分参与、自由表达、大胆创造的条件和机会，让幼儿在戏剧教育活动中享受到愉悦，体验艺术创作的喜悦。要做到这些，教师必须灵活运用激发幼儿创造性戏剧表演的教学手段和方式。张老师在“茶灯戏”戏剧教育活动中，她首先让小朋友们欣赏一小段专业演员们带来的“茶灯戏”，紧接着张老师通过提问“音乐里面有什么乐器在唱歌”引发幼儿积极思考。在“你来做，我来猜”游戏环节要求由一个小朋友表演小动物如“松鼠”、“蝴蝶”，另一小朋友来猜。随后，老师用多媒体向幼儿展示“小树和小花”、“两只蝴蝶在飞舞”、“小鸡和小鸭在觅食”、“金鱼和水草在游戏”、“青蛙躲在荷叶下”、“两只红嘴大鸟在飞翔”六幅图片，每出示一副图片请小朋友选择自己的搭档表现图片的内容，最后，张老师将小朋友们打扮成一名名茶灯戏演员，给他们化妆、戴假辫子、发道具并在舞台上表演。虽然“小演员”们表演的蝴蝶翅膀或许没张开，水草或许不够柔软，青蛙或许不够活泼，但是他们所表达的都是他们最真实的情感，进行的是他们最喜欢的创造性戏剧表演。

　　《3-6岁儿童学习与发展指南》指出，儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展。在所有的艺术门类中，戏剧最具综合性和多元发展功能。戏剧教育活动不仅可以提高幼儿音乐、美术、舞蹈等方面的学习能力和艺术鉴赏能力，还能发展幼儿的想象力、创造力、交流能力、角色意识及团队合作精神等，戏剧教育蕴含着宜于幼儿身心发展的多重教育价值，因此，我们应该高度重视幼儿地方戏剧教育活动的开展，充分发挥戏剧教育在幼儿成长过程中的不可替代的特殊作用。

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